Презентация, доклад на тему Практика внедрения функциональных знаний по химии

РЦПО – 5 г. КАРАГАНДА

в профильной подготовке учащихся. Это связанно с переходом к результативному профессиональному образованию и последующим вступлением в самостоятельную профессиональную деятельность. Обще функциональные умения: выделять главное; проводить сравнения; доказывать, аргументировать; делать выводы; формулировать вопросы и т.д.

грамотности имеет тенденцию к постоянному увеличению.

и инициативность, продуктивность и эффективность, адаптивность к динамично меняющимся условиям, способность к множественным выборам, сознательность ценностей и основных социально значимых компетенций, новый тип функциональной грамотности и т.д. На решение этой задачи и направлена работа республиканского ресурсного центра профильного обучения № 5 города Караганды.

дополнительного образования

обучения учителей, должны отвечать социальному заказу, индивидуальным потребностям обучаемых и, как результат, способствовать эффективности процесса обучения.
Гимназия сотрудничает с центром по приему Кембриджских экзаменов. 

.

 Прошли подготовку и планируют получить Кембридские сертификаты ТКТ все учителя английского языка нашей гимназии

процесса и знать:

Зачем учить ИЯ – это сейчас в современной школе очевиднее для школьника, чем прежде;
Чему учить –одним из источников содержания образования является сам учитель, т.к. именно он интерпретирует содержание;
Как учить/учиться –новые педтехнологии (обучение) и стратегии самообучения (учение).

Главной составляющей преподавания иностранного языка в является заинтересованность, поэтому мы используем на уроках следующие современные педагогические технологии:

дискуссии;
ролевые и деловые игры проблемной направленности;
ситуационный анализ
исследовательские;
поисковые;
метод проектов;
работа в лингафонном кабинете;
драматизация;
использование ИКТ.

уроке английского языка разнообразных коммуникативных заданий, несомненно, может способствовать этому процессу, поскольку в ходе решения коммуникативного задания учащиеся приходят к осознанному пониманию необходимости овладевать разнообразными средствами общения. Наиболее эффективными становятся те уроки, где используются нестандартные формы и приёмы работы: индивидуальная, парная, групповая работа в лингафонном кабинете с использованием аутентичных материалов, обучающих программ, аудио-, видеоприложений, песен, произведений детского фольклора.

изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию

Такие формы деятельности позволяют формировать личностные результаты:
Формирование коммуникативной компетенции;
Развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
Использование магнитных плакатов повышает мотивацию, способствует созданию близких ребенку учебных ситуаций, стимулирует осмысленное и прочное усвоение материала и практическое его использование.

Информационная грамотность – неотъемлемая часть общей культуры личности. Она тесно связана с проблемой непрерывного образования и самообразования, предполагает развитие общеучебных умений – самостоятельно добывать и обрабатывать информацию, анализировать её, делать аргументированные выводы. Мультимедиаприложения, обучающие компьютерные программы, онлайн-тесты помогают осуществлять контроль и самоконтроль после каждого юнита.

Развитию иноязычной коммуникативной компетенции способствует интеграция основного и дополнительного образования.
Ребёнок может попробовать себя в разных ролях. Дети обучаются актёрскому мастерству, сценической речи, пластике, развивают музыкальный слух, укрепляют голос и, разумеется, совершенствуют знание английского языка.
Этим мы достигаем личностных результатов при изучении иностранного языка:
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

результаты:

умение планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли;
осуществлять информационный поиск, в т.ч. с помощью компьютерных средств;
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
решать проблемы творческого и поискового характера.
 

, но эффективным. Проектный метод позволяет учащимся применить полученные знания на практике.
Проектный метод предполагает выполнение работы индивидуально или в малых группах. Входе защиты проектов ведется широкое обсуждение на английском языке.

самый высокий уровень познавательной
активности учащихся, где демонстрируются знания
иноязычной культуры, психологической природы человека и его взаимосвязи с окружающим миром. Это высокая степень ответственности и самодостаточности
ученика, выраженная в готовности самостоятельно
определить сферу своего поиска как результата осмысления и обоснованности мотива сознательного
выбора будущей профессии. При этом ярко выражена способность к взаимодействию, толерантность
и компетентность. Именно компетентность! „Не
только знаю, умею и могу, а хочу“ как способ самореализации, а также психологическая готовность
к выполнению этой миссии.

языка

Калининград


Дневник. Ру - школьная образовательная сеть.

практика

Формирование
лингвистической
компетенции

Совместные
проекты

Форумы, чаты,
дискуссии
(on-line)

Телеконференции
(off-line)

Семинары,
зачеты

ИЯ
http://linguistic.ru- лингвистика
Тестирование:
http://www.kop.ru/?go=testing&test=9
http://www.toefl.org
http://www.ielts.org (International English Language Testing)

Информационные ресурсы Интернет

Уроки, проекты, общение, программы Кидлинк
http:// www.englishclub.com - Уроки, каталог ресурсов Кембриджского университета .
http://www.hello-online.ru МГУ в помощь учителю ИЯ
http://www.learn-german.online.net - ресурсы, уроки, грамматика немецкого языка (на базе английского)

должна подготовить учеников к овладению иностранным языком в автономном режиме.
Автономное овладение предполагает желание и способность ученика взять на себя управление своей деятельностью:

самостоятельно инициировать её;
ставить адекватные цели и задачи;
находить необходимые средства;
оценивать результаты;
осуществлять самокоррекцию;
нести ответственность за принятие решений и их выполнение.

При таком подходе мы можем осуществить требования нового стандарта образования, но , безусловно , главная роль отводиться УЧИТЕЛЮ.