Презентация, доклад на тему Методика составления контрольно-измерительных материалов для проведения контрольно-оценочных процедур по химии

осуществлять коррекцию работы в классе в целом и с каждым учеником индивидуально

цели тестового контроля;

Определение объёма проверяемого содержания работы - создание кодификатора, который представляет собой систематизированный перечень важнейших элементов содержания учебного материала курса химии основной школы, усвоение которого проверяется с помощью системы КИМ.

определение спецификации теста - структуры теста (числа заданий, формы заданий, уровня сложности заданий, распределение заданий по частям экзаменационной работы);

Отбор заданий, их экспертная оценка;
Составление вариантов тестовой работы;
Определение оценочной шкалы;
Составление таблицы ответов и критериев оценивания.

учащихся 8-х и 10-х классов.

Путем диагностики определяется качество усвоения стандартных знаний по химии, владение универсальными учебными действиями, а также выявление элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.

отводимого на выполнение работы;
уровня сложности заданий, включённых в работу;
формы предъявления заданий ;
формы записи ответа (выбор ответа, краткий ответ, развёрнутый ответ).

Каждый вариант работы должен содержать задания,
различные по трудности и форме предъявления.

лишь 40-45 минутами (1 урок)
на проведение контрольной работы. Как показывает опыт проведения тестового контроля, за такое время учащиеся могут выполнить порядка 15-20 заданий с выбором ответа (1,5-2,5 мин на задание).

Однако, при включении в работу более сложных заданий (с кратким и развёрнутым ответом) следует уменьшить количество заданий с выбором ответа.
На выполнение задания с кратким ответом следует
отводить до 5-7 минут, с развёрнутым ответом –
10-12 минут.

заданий открытого типа
а) задания на дополнение (краткий ответ: формула, числовое выражение, слово и др.).
б) задания со свободно конструируемыми ответами (ответ в свободной, развернутой форме: решение задачи с пояснениями. Должна оговариваться полнота ответа для получения максимального балла).
 
II. Закрытые (предполагают выбор правильного ответа из предложенных вариантов. Оптимальное количество альтернативных ответов - 4-5. Неправильные, но правдоподобные ответы, то есть похожие на правильные, называются дистракторами (от англ. distract - отвлекать).
 

ответов
(задания с двумя ответами: да - нет,
правильно - неправильно). Имеют
очень высокий процент угадывания
(50%), их одиночное использование в
тесте считается неэффективным;
б) задания с выбором нескольких
правильных ответов;
в) задания на установление
соответствия;
г) задания на установление
правильной последовательности.

часть «А» - задания с выбором ответа из
предложенных;
- часть «В» - задания с кратким свободным ответом;
- часть «С» - задания с развернутым свободным
ответом (включает словесное обоснование или
сочинение-рассуждение, решение или доказательство
и т.п.)

сложности – базовый "Б" и повышенный "П");

Часть В – тип заданий К - с кратким свободным ответом (в виде целого числа или числа, записанного в виде десятичной дроби, слова) (уровень сложности – повышенный "П");

Часть С - тип заданий Р - с полным развернутым ответом (с записью полного решения). (уровень сложности – высокий "В").

в котором правильный ответ уже содержится, и задача испытуемого состоит в его узнавании.
Инструкции:
1. ОБВЕДИТЕ КРУЖКОМ НОМЕР ПРАВИЛЬНОГО ОТВЕТА:
2. ОБВЕДИТЕ КРУЖКОМ НОМЕРА ВСЕХ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ:
Содержательная основа задания:
Задание представляет собой часть утвердительного предложения, но не вопрос.
Предлагаемые варианты ответов дополняют его до полного утвердительного предложения.
Задача испытуемого – выбрать правильный вариант утверждения.

заданий:
- В1
- В2
- В3
- В4

(или элементов для выбора) к нему, из которых только один ответ правильный.

Пример:

Наибольший радиус имеет атом

1) N 2) S 3) P 4) O

из которых только одно правильное.

Прибор, изображённый на рисунке,
используют для получения
1) аммиака
2) водорода
3) кислорода
4) азота

Пример:

или более содержательных элементов для анализа и четырех вариантов ответа, из которых только один правильный. Ответы в данном задании включают один элемент из перечня, несколько элементов в разном сочетании или в ответе указывается, что все элементы являются правильными или ни один из них.

А) компоненты смеси вступают между
собой в химическое взаимодействие.
Б) смесь речного песка и воды можно
разделить, используя фильтрование.
 
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Пример:

предложенных наборов букв (или цифр), выбранных из предложенного перечня.

Среди перечисленных веществ
А) KOH Г) Ba(OH)2
Б) Cr(OH)3 Д) K[Al(OH)4]
В) H3BO3 Е) LiOH
щелочам соответствуют
1) АГЕ 2) БВД 3) АДЕ 4) БГД

Пример:

цифр, которые соответствуют номерам правильных ответов.
Запишите эти цифры в порядке возрастания сначала в текст работы, а затем перенесите их в бланк ответов без пробелов, запятых и других дополнительных знаков.

1) Na2CO3
2) HCl
3) KOH
4) Ca(HCO3)2
5) H3PO4
  Ответ:_________

элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
(Цифры в ответе могут повторяться).

и изменением степени окисления восстановителя в ней.

СХЕМА РЕАКЦИИ ИЗМЕНЕНИЕ СТЕПЕНИ
ОКИСЛЕНИЯ ВОССТАНОВИТЕЛЯ
А)  PH3 + Cl2 → PCl3 + HCl 1) Э0 → Э−1
Б) H2S + HClO → S + HCl + H2O 2) Э−3 → Э+3
В) Br2 + SO2 + H2O → HBr + H2SO4 3) Э+1 → Э−1
4)  Э+4 → Э+6
5)  Э−2 → Э0

тестовой форме, в процессе выполнения которого испытуемый конструирует ответ из предложенной неупорядоченной последовательности слов
- используются для проверки знаний хода процесса, цепочки событий, действий и операций, а также определений и понятий.
- помогают формировать у учащихся алгоритмические мышление, знание и умение.
- задания этой формы полезны как в качестве средства контроля знаний, так и в качестве средства обучения.
ИНСТРУКЦИИ:

Запишите в таблицу цифры (буквы) выбранных ответов, а затем перенесите в бланк ответов получившуюся последовательность цифр (букв) без пробелов и других символов.

гидроксид бария;
3) гидроксид кальция;
4) гидроксид бериллия;
5) гидроксид стронция.

Пример:

рядом с которым готовые ответы с выбором не приводятся. Испытуемый сам дописывает в отведенном для этого месте свой ответ так, чтобы в результате получилось истинное высказывание.

Пример № 1:

ионы, указав их заряды:

Пример № 3:

цифр.

форма К1

Масса соли, образовавшейся при растворении оксида железа(III) массой 80 г в избытке азотной кислоты, равна______г. (Запишите число с точностью до целых).

Пример:

В схеме превращений
Fe →X → Fe(OH)2
веществом Х является
  Ответ:__________

Пример № 1:

Пример № 2:

+ х

Определите значения Х и У.
Атом какого элемента
имеет такое строение?
Ответ: Х=
У=
Элемент № …...

у

5

комплексных умений:
– объяснять обусловленность свойств и способов получения веществ их составом и строением, взаимосвязь неорганических веществ;
– проводить комбинированные расчеты по химическим уравнениям.
Эти задания должны быть направлены на применение в новой ситуации знаний из различных разделов школьного курса. Их назначение заключается в выявлении выпускников, имеющих наиболее высокий уровень подготовки.

растворении железа в горячей концентрированной серной кислоте, обработали раствором гидроксида натрия. Выпавший бурый осадок отфильтровали и прокалили. Полученное вещество сплавили с железом. Напишите уравнения описанных реакций.

Пример:

языком, и исключающего неоднозначность заключения тестируемого на требования тестового задания.
Формулировка тестового задания не должна содержать повторов, двойного отрицания. Рекомендуется также избегать любых форм отрицаний.
В формулировке ТЗ не должно быть повелительного наклонения (выберите, вычислите, укажите и т.д.). Это лишние слова.
В формулировке ТЗ не должно быть повелительного наклонения (выберите, вычислите, укажите и т.д.). Это лишние слова.
Повторяющиеся фразы (слова) в вариантах ответов исключаются путем ввода их в формулировку задания. Лучше «длинный» вопрос и «короткие» ответы, чем наоборот.

суждения, когда нечеткость и неясность задания очевидна из исходных предпосылок для тестируемого, обладающего нужными знаниями. Например, не допускается обращение к субъективному мнению тестируемого.
По возможности, текст тестового задания не должен содержать сложноподчиненные конструкции. Сложноподчиненные конст­рукции очень часто не являются кратким утверждением, а задание должно быть кратким и ясным.
По возможности специфический признак, ключевое слово выносится в начало ТЗ. Не желательно начинать ТЗ с предлога, союза, частицы.
Варианты ответов для тестовых заданий не должны содержать
обобщающих категорий. Запрещается использовать такие формулировки: «Все выше перечисленное верно (неверно)», «Любое из указанных», «Ни одно из указанных» и т.п.
10. Должно быть предусмотрено достаточное количество вариантов заключений.
Для заданий закрытой формы рекомендуется 4-6 вариантов ответов
для заданий на последовательность — 4-8 элементов
для заданий на соответствие наиболее оптимальным считается
соответствие 3 к 4 или 3 к 5.
В открытой форме должны быть предусмотрены все возможные
образцы эталонных ответов.

быть ясным и понятным по смыслу. Ясность смысла тестовой ситуации и представления ТЗ свидетельствует о том, что при конструировании тестовой ситуации ничего существенного не упущено, а исходные посылки и требование проблемной тестовой ситуации понятны для тестируемых с определенным уровнем обученности.
13. Тестовые задания должны иметь различную трудность (для более объективной оценки знаний).
14. ТЗ должно быть компактным и свернутым. Желательно использование рисунков, формул и других поясняющих объектов. При помощи графических объектов задание может быть представлено на экране более компактно и свернуто. Если выделить цветом главный элемент рисунка, то внимание тестируемого сразу будет акцентиро­вано на существенном признаке.
15. Среднее время решения ТЗ (трудность ТЗ) — не должно
превышать более 2-3 минут (оптимальное время для ответа на
краткое суждение). Наиболее оптимальным считается, что на поиск
правильного ответа на ТЗ тестируемый потратит около одной
минуты.

ТЕСТОВОГО ЗАДАНИЯ.

ответов
наличие определенного места для ответов
правильность расположения элементов задания
одинаковость инструкции для всех испытуемых
адекватность инструкции форме и содержанию задания

государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского»
Чернявская А.П. Гречин Б.С. «Современные средства оценивания результатов обучения».
О. И. Сечко «Тест как форма обучения и контроля знаний по химии».
Аванесов В.С. – «Теория и методика педагогических измерений».
Аванесов В.С. – «Применение заданий в тестовой форме в новых образовательных технологиях».

Источники: