Презентация, доклад на тему Метод проектов

практического применения для решения конкретных жизненных задач в совместной деятельности школьников.
Метод проектов как педагогическая технология включает в себя совокупность проблемных методов:
Исследовательский;
Поисковый;
Творческий.

Зачем применять метод проектов?

проект
Практико-ориентированный проект.

Типология проектов (Е.С. Полат)

актуальности темы для всех участников;
формулирование проблемы;
постановка конкретных целей и задач;
выдвижение гипотезы решения обозначенной проблемы;
выбор и обоснование методов;
планирование исследования и проведение его;
сбор, систематизация и анализ полученных результатов;
подведение итогов, оформление результатов и их презентация;
выдвижение новых проблем исследования

Как правило не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности учащихся. Она только намечается, далее развивается, подчиняясь конкретному результату проекта.
Планируемый результат и форма его представления оговариваются заранее.

отобранная, систематизированная и проанализированная информация, представленная в определенной форме.
Требуется хорошо продуманная структура и алгоритмы поиска информации.

продуманная структура.
Эффективная организация и координация деятельности участников.
Практически всегда межпредметный характер.
Взаимодействие с другими организациями.и социальными институтами

(например, исследовательский + практико-ориентированный)
Проект, в основном, рассматривается как дидактический эквивалент научного исследования и определяется как деятельность школьников, объединенных общей идеей изучения и поиска решения конкретных проблем при непосредственном их взаимодействии с социальным окружением.

умений по проблеме.

активизируя тем самым механизмы принятия решений;
УП – интересен для всех членов группы и оправдывает их усилия;
УП - отвечает возрастным особенностям;
УП - выходит за рамки одного предмета;

личностно значимой и социально одобряемой проблемы, требующей применения интегрированных знаний;
Практическая, теоретическая и познавательная значимость предложенных результатов, стимулирующая мотивацию;
Структурирование содержательных частей проекта, программа действий для каждой группы;
Доступность + высокий уровень трудности;
Технологические аспекты с учетом возрастных особенностей.

находить оригинальные решения нестандартных проблемных ситуаций;
Участие в коллективной творческой деятельности;
Организация педагогом деятельности, которая выходит в социальную сферу;
Деятельностный уровень освоения реальности;
Самообразование;
Целостная картина окружающего мира в динамике.

занятые не своим делом!
ПРАВИЛО ВЗАИМОПРЕВОСХОДСТВА – если у кого-то что-то получается хуже чем у других, значит что-то должно получатся и лучше!
ПРАВИЛО НЕИЗБЕЖНОСТИ ПЕРЕМЕН – ни одно суждение о человеке не может считаться окончательным!

(умения проводить аналогичные исследования, аргументировать, проектировать новые опыты для проверки гипотез, находить рациональные пути решения проблем).
По степени самостоятельности учащихся (исследования, проведенные под непосредственным руководством учителя, под частичным контролем, самостоятельно).
По степени сложности и количеству используемых понятий (единичные понятия или система, формулирование выводов)

знания конкретной темы курса, проводить аналогичные исследования, получая инструкцию от учителя;
Средний – логически связывают отдельные элементы исследовательской деятельности, совместно и под руководством учителя исследуют свойства веществ, не всегда делают полный вывод на основании эксперимента;
Высокий – комплексно используют исследовательские умения, могут планировать аналогичное исследование, комбинировать знания из различных тем.

5-е изд. Испр. М.: Издательско-торговый дом «Русская редакция», 2006.
http://www.iteach.ru
://www.iteach.ru