Презентация, доклад на тему Исследовательская деятельность на уроке химии

- познавательных приёмов и практических действий для решения личностно и социально значимых задач и нахождения путей разрешения проблемных вопросов посредством самостоятельных действий »

универсальных учебных действий в процессе проектно-исследовательской деятельности обучающихся.
Задачи:
Формирование личностных УУД: Формирование позитивной самооценки, самоуважения, самоопределения;
Воспитание целеустремлённости и настойчивости 
Формирование коммуникативных УУД: Умение вести диалог, координировать свои действия с партнёром, 
Способность доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
Умение выступать перед аудиторией, высказывать своё мнение, отстаивать свою точку зрения 
Формирование регулятивных УУД: Умение самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество, принимать решения;
Формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования времени
Формирование познавательных УУД: Сбор, систематизация, хранение, использование информации 

п.н. Леонтович А. В.

«Учебно-исследовательская деятельность — это деятельность, главной целью которой является образовательный результат, она направлена на обучение и развитие у обучающихся исследовательского типа мышления. Главное здесь не овладение новыми, доселе неизвестными фактами, а научение алгоритму ведения исследования, навыкам, которые могут быть затем использованы в исследовании любой сложности и тематики.» 
 

из видов познавательной деятельности человека.
ИССЛЕДОВАНИЕ- извлечь нечто «из следа», т.е. восстановить некий порядок вещей по косвенным признакам.
ИССЛЕДОВАНИЕ – метод проверки суждений, нахождение неизвестного
Исследование - поиск истины или неизвестного


Отличие исследования от проектирования состоит в том, что исследование не предполагает создания какого-нибудь заранее планируемого объекта, даже его модели или прототипа.

исследования в сфере образования является:
развитие личности,
помочь обучающимся самостоятельно открыть (для СЕБЯ) новые знания
и способы деятельности,
углубить и систематизировать изученное.

Это исследование с заранее неизвестным результатом.
Урок - исследование ограничен временными рамками - 45 мин. Перед обучающимися ставится исследовательская задача, решение которой, в подавляющем большинстве случаев, известно (но не обучающимся). Итог урока - новые знания

увеличением степени их самостоятельности в исследовательской учебной деятельности. 

конкретных задач исследования.
4) Определение объекта и предмета исследования.
5)Выбор методов и методики проведения исследования.
6)Описание процесса исследования.
7)Обсуждение результатов исследования.
8)Формулирование выводов и оценка полученных результатов.

название общего процесса, который надо исследовать, чтобы предложить решение проблемы).

Цель
( обозначение как процесса того, что в результате исследования хочу получить;
Зачем буду исследовать, чтобы ….)

Гипотеза
(формулирует то, что ребенок предполагает сделать в процессе исследования и с помощью каких методов, чтобы решить проблему;
Если сделать так – то и так – то с помощью того – то и того – то, то можно получить то – то и то – то»)

Предмет
(это часть общего процесса, его аспект или ракурс)

Задачи
(определение этапов на пути достижения цели, что буду делать пошагово, чтобы достичь цели)

Методы исследования
( как выполнить задачи? С помощью каких методов?)

уроки - исследования.
Обучающемуся предстоит проанализировать возможность применения ранее полученных знаний для решения поставленной проблемы. Знания, полученные обучающимся самостоятельно путём проб и ошибок, перебора различных инструментов, применения всевозможных формул и действий, останутся в его памяти надолго.

для объяснения дополнительной информации.

Создание границы «знания-незнания»

Использование противоречия между имеющимися знаниями и изучаемыми фактами, когда на основании известных знаний учащиеся высказывают неправильные суждения. Например, вопрос: «Может ли при пропускании оксида углерода (IV) через известковую воду получиться прозрачный раствор?» Обучающиеся на основании предшествующего опыта отвечают отрицательно, а демонстрационный опыт показывает образование растворимого гидрокарбоната кальция.

Нахождение рационального пути решения, когда заданы условия и дается конечная цель.

по выбору темы или метода исследования, по выработке умения
формулировать цели исследования
уроки с проведением эксперимента,
работа с источниками информации,
заслушивание сообщений, защита рефератов и т.д.
На таких уроках используются технологии проектного и проблемного обучения

НЕИЗВЕСТНОГО, НОВОГО ЗНАНИЯ ДЛЯ ДОБЫВАНИЯ КОТОРОГО НЕОБХОДИМО КАКОЕ-ТО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ ДЕЙСТВИЕ.

Вопрос становится ПРОБЛЕМНЫМ при следующих условиях:
1.Он может иметь связь с ранее изученными понятиями и с тем, которые подлежат усвоению в определённой учебной ситуации.
2.Содержит познавательную трудность и видимые границы известного и неизвестного.
3.Вызывает чувство удивления при сопоставлении нового с ранее известным.

ПРОДУКТАМИ НА КУХНЕ

НАЙДИТЕ ПРИНЦИП КЛАССИФИКАЦИИ.(ТЕМА «ТЕЛО.ВЕЩЕСТВО»)

ОБЪЯСНЕНИЯ. ВЫЯВИТЬ СВОЙСТВА АЛЮМИНИЯ, НА КОТОРЫХ ОСНОВАНО ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ.

ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБОСНОВАНИЯ. НАЙТИ ПРИНЦИП КЛАССИФИКАЦИИ ЯВЛЕНИЙ.

ХИМИИ?

химии. - М., 2000г.
Байбакова Ю. А. Учебно-исследовательская деятельность учащихся на уроке химии: // Педагогическое мастерство: материалы II междунар. науч. конф. (г. Москва, декабрь 2012 г.).   Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / М.: Центр“Академия", 2002. https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=25&showentry=8598 «Исследования на уроках естественных наук»
Кларин М. В. Характерные черты исследовательского подхода: обучение на основе решений проблем. Школьные технологии № 1 2004
Лебедева А.В. Роль исследовательского обучения в формировании познавательного интереса обучающихся // Среднее профессиональное образование. 2010

Леонтович А.В. Учебно – исследовательская деятельность школьников, как модель педагогической технологии. – М.: Народное образование
Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся. [Текст]: Сборник статей/ Под редакцией А.С. Обухова. М.: Журнал “Исследовательская работа школьников”, 2006
Методика обучения химии – Формы исследовательского обучения.http://meth-chem.ucoz.ru/index/formy_issledovatelskogo_obuchenija/0-93
Подкопаева И.Н. Организация и проведение урока-иссследования// Химия в школе. – 2010
ФГОС. Примерная программа учебно-исследовательской и проектной деятельности на ступени основного общего образования.
Яндекс. Картинки