СОШ №4 «ЦО»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Использование техник формирующего оценивания на уроках химии
Содержание
- 1. Использование техник формирующего оценивания на уроках химии
- 2. Оценка для обучения. Практическое применение
- 3. Какие учащиеся показывают наивысшие результаты?Положительное отношение к
- 4. Два подхода к использованию оцениванияФормирующее оценивание
- 5. Ботанические аналогииЕсли представить, что дети - цветы
- 6. Формирующее оценивание оценивание в процессе обучения, когда
- 7. Чем формирующее оценивание отличается от
- 8. Что надо изменить, для того чтобы успешно перейти к новой системе оценивания?
- 9. Полезные советы для успешного начала:Шаг 1. Планирование.
- 10. Техники оценивания Карта понятийШкала самооценкиСоставление тестовНедельные отчетыМинутный обзорОценочные рубрики
- 11. Карты понятийСоставление карт в группахСоставление карт индивидуальноВыборочное заполнение карты понятийКартирование-выращиваниеНаправленный выбор при составлении карт
- 12. Слайд 12
- 13. Слайд 13
- 14. Слайд 14
- 15. Слайд 15
- 16. Карты понятий
- 17. Слайд 17
- 18. Слайд 18
- 19. Критерии оценивания 1. Использованы все термины и
- 20. Слайд 20
- 21. Слайд 21
- 22. Слайд 22
- 23. Карта понятийКритерии оценивания:Содержание (использованы все понятия): 1
- 24. Шкала самооценки на урокахМоя лесенка успеха в
- 25. Моя лесенка успеха в конце урока
- 26. Составление тестов
- 27. Слайд 27
- 28. Слайд 28
- 29. Слайд 29
- 30. Недельные отчеты
- 31. Слайд 31
- 32. Слайд 32
- 33. Слайд 33
- 34. Слайд 34
- 35. Оценочные рубрикиРубрики ученика по теме «Главные члены предложения»
- 36. Оценочные рубрики
- 37. Оценочные рубрики
- 38. Оценочные рубрики
- 39. ЛИСТ самооценивания для успешной подготовки к
- 40. Что необходимо учащимся для критериального оценивания?Знание и
- 41. Минутный обзор
- 42. Слайд 42
- 43. Слайд 43
- 44. Слайд 44
- 45. Слайд 45
Оценка для обучения. Практическое применение Для справедливой селекции все должны сдать один и тот же экзамен: пожалуйста, заберитесь на это дерево
Слайд 1
«Формирующее оценивание –
оценивание для обучения
Тихомирова Марина Юрьевна, учитель химии МОУ
Слайд 2
Оценка для обучения. Практическое применение
Для справедливой селекции все должны сдать один
и тот же экзамен: пожалуйста, заберитесь на это дерево
Слайд 3Какие учащиеся показывают наивысшие результаты?
Положительное отношение к изучению предмета
Вовлеченность в учебный
процесс
Мотивированные к обучению и вовлеченные
в учебный процесс
Процент учащихся
Процент учащихся
Слайд 4Два подхода к использованию оценивания
Формирующее оценивание formativ
Оценка применяется
для получения данных о текущем состоянии для определения ближайших шагов в направлении улучшения
Итоговое оценивание summativ
Оценка применяется для определения количества изученного материала за пройденный период
Разница в том, для чего используется информация
(Harlen, 2006)
Итоговое оценивание summativ
Оценка применяется для определения количества изученного материала за пройденный период
Разница в том, для чего используется информация
(Harlen, 2006)
Слайд 5Ботанические аналогии
Если представить, что дети - цветы …
Summative assessment растений
– это просто их измерение. Может быть интересно сравнить и проанализировать результаты измерений, но это никак не влияет на рост растений.
Formative assessment - эквивалент уходу и поливу, соответствующему потребностям растений, что непосредственно влияет на их рост. (Министерство образования Новой Зеландии, 2009)
Formative assessment - эквивалент уходу и поливу, соответствующему потребностям растений, что непосредственно влияет на их рост. (Министерство образования Новой Зеландии, 2009)
Слайд 6Формирующее оценивание
оценивание в процессе обучения, когда анализируются знания, умения, ценностные
установки и оценки; а также поведение учащегося, устанавливается обратная связь об успехах и недостатках учащегося; когда учащегося ориентируют и вдохновляют на дальнейшую учебу, а также планирование целей и путей ее продолжения.
Слайд 7
Чем формирующее оценивание отличается от итогового оценивания?
Направляется учителем
Центрировано на ученике
Разносторонне
результативно
Формирует учебный процесс
Определено контекстом
Непрерывно
Коренится в качественном преподавании
Формирует учебный процесс
Определено контекстом
Непрерывно
Коренится в качественном преподавании
Слайд 9Полезные советы для успешного начала:
Шаг 1. Планирование.
Шаг 2. Проведение.
Шаг
3. Обратная связь.
!!!! Если внутриклассное оценивание не отвечает профессиональным убеждениям учителя и интуитивно он его отвергает, не надо использовать этот подход !!!
!!!! Если внутриклассное оценивание не отвечает профессиональным убеждениям учителя и интуитивно он его отвергает, не надо использовать этот подход !!!
Слайд 10Техники оценивания
Карта понятий
Шкала самооценки
Составление тестов
Недельные отчеты
Минутный обзор
Оценочные рубрики
Слайд 11Карты понятий
Составление карт в группах
Составление карт индивидуально
Выборочное заполнение карты понятий
Картирование-выращивание
Направленный выбор
при составлении карт
Слайд 19Критерии оценивания
1. Использованы все термины и понятия, входящие в данный раздел
(Один термин – 1балл)
2. Установлены взаимосвязи (Одна взаимосвязь - 1балл)
3. Точно указана взаимосвязь, то есть стрелка подписана (Одно указание - 1 балл)
4. Иерархия (1 балл)
5. Указаны конкретные примеры (Один пример- 1 балл)
6. Указаны эксперименты (Один эксперимент -1 балл)
7. Горизонтальные взаимосвязи между терминами и понятиями (Одна взаимосвязь – 2 балла)
2. Установлены взаимосвязи (Одна взаимосвязь - 1балл)
3. Точно указана взаимосвязь, то есть стрелка подписана (Одно указание - 1 балл)
4. Иерархия (1 балл)
5. Указаны конкретные примеры (Один пример- 1 балл)
6. Указаны эксперименты (Один эксперимент -1 балл)
7. Горизонтальные взаимосвязи между терминами и понятиями (Одна взаимосвязь – 2 балла)
Слайд 23Карта понятий
Критерии оценивания:
Содержание (использованы все понятия): 1 понятие – 1 балл;
Установление
взаимосвязи (1 взаимосвязь – 1 балл);
Точно указаны взаимосвязи, т.е. стрелка подписана (1 указание – 1 балл);
Примеры (1 пример – 1 балл).
Точно указаны взаимосвязи, т.е. стрелка подписана (1 указание – 1 балл);
Примеры (1 пример – 1 балл).
Слайд 24Шкала самооценки на уроках
Моя лесенка успеха в начале урока
Высокий
Выше среднего
Средний
Ниже среднего
Низкий
Выше среднего
Средний
Ниже среднего
Низкий
Слайд 39 ЛИСТ самооценивания для успешной подготовки к контрольной работе по теме «Простые
вещества»:
Я знаю
Положение металлов и неметаллов в ПС
Строение атомов металлов и неметаллов
Физические свойства простых веществ
Аллотропию и аллотропные модификации
Единицы измерения и обозначения количества вещества, молярной массы, молярного объема
Формулы для определения количества вещества по массе, объему и числу молекул.
•Значение молярного объема газообразных веществ при нормальных условиях
•Значение Числа Авогадро
Я умею
Определять положение металлов и неметаллов в ПС химических элементов
Описывать и объяснять физические свойства простых веществ: металлов и неметаллов на конкретных примерах
Приводить примеры и сравнивать свойства аллотропных модификаций химических элементов кислорода и углерода
Записывать формулы простых веществ
Рассчитывать молярные массы веществ
Рассчитывать количество вещества по известной массе и объему
Рассчитывать число молекул по количеству, массе и объему вещества
Слайд 40Что необходимо учащимся для критериального оценивания?
Знание и понимание учащимися критериев оценивания
Умение
анализировать свою работу
Знание и понимание учащимися цели обучения
