Презентация, доклад на тему Использование активных форм обучения для развития познавательных компетенций школьника в условиях внедрения ФГОС основного общего образования

познавательных компетенций школьника в условиях внедрения ФГОС основного общего образования

отсутствие навыков коммуникабельности, инфантилизм

снижение уровня общего развития ребёнка, полное отсутствие речевой культуры

нарушения памяти и моторики, неразвитость интеллекта

Проблемы:

и самовоспитанию.

ввести в педагогическую практику элементы образовательных инновационных технологий;

создать условия для успешного формирования учебно-познавательных компетенций;

Идея формирования и развития познавательных компетенций учащихся

Для этого необходимо:

темп обучения

стимулирующей познавательную активность

эмоционально насыщенной

(проблемных, исследовательских)

овладение учащимися новыми и обобщенными способами деятельности (самостоятельными, творческими, коллективными)

применение активных форм организации учебного процесса (деловых игр, диспутов, соревнования и др.)

использование наглядных и технических средств обучения

интерес - избирательная направленность личности на предметы и явления окружающей действительности.

навыков ученика. Организация самостоятельной работы – самый трудный момент урока.

Как учить ученика работать самостоятельно? Необходимо использовать подготовительные упражнения, карточки с дифференциальными заданиями, продумать последовательность заданий, наглядность.

Самостоятельная работа

обучение, а не преподнесение готовых, годных лишь для заучивания фактов и выводов, всегда вызывает неослабевающий интерес учеников. Такое обучение заставляет искать истину, и всем коллективом находить ее. Проблемное обучение вызывает со стороны учащихся живые споры, обсуждения. Вызывает к жизни эмоции учеников, создается обстановка увлеченности, раздумий, поиска. Это плодотворно сказывается на отношении школьника к учению. 

Проблемное обучение

все необычное, неожиданное вызывают у детей чувство удивления, живой интерес к процессу познания, помогают им усвоить любой учебный материал. Игра ставит ученика в условия поиска.

Занимательный материал

и глубокое значение, в ней развивается и проявляется весь человек в своих самых тончайших задатках». (Ф. Фребель)

Обучающие
Контролирующие
Тренинговые
Обобщающие
Сюжетно-ролевые
Деловые

перед учащимися в форме игровой задачи;

учебная деятельность подчиняется правилам игры;

учебный материал используется в качестве ее средства;

учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;

успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

благоприятный контроль знаний.

Исчезает болезненная реакция учащихся на неудачные ответы.

Подход к учащимся в обучении становится более деликатным и дифференцированным

явление, написаны слитно. Необходимо их найти и выписать в тетрадь.

Игры по биологии

Игра «Гусеница»

Соколибрибисойканарейказаркайральбатросоедроздрофазанандудодубоносорокакаду.

Зашифрованы названия птиц: сокол, колибри, ибис, сойка, канарейка, казарка, кайра, альбатрос, осоед, дрозд, дрофа, фазан, нанду, удод, дубонос, сорока, какаду).

Игра «Шифровка»
 Ученикам предлагается узнать, какая зашифрована информация

Хищная корова хоботом и ластами грызет насекомых, а рукокрылая лошадь помогает обезьяне собирать яйца в сумку.

Перечислены названия 11 групп млекопитающих отрядов хищные, парнокопытные, хоботные, ластоногие, грызуны, насекомоядные, рукокрылые, непарнокопытные, приматы, подклассов яйцекладущие и сумчатые).

явлений живой природы, сгруппированные по определенному признаку, но одно название в каждом столбике лишнее. Задача: определить, кто лишний в каждом случае, и объявить свой выбор.
Вены, артерии, альвеолы (1,2-кровеносные сосуды, 3- легочные пузырьки)
Трутовик, дрожжи, шампиньон (дрожжи – одноклеточные, а другие грибы – многоклеточные)
Дрофа, сипуха, стрепет (дрофа, стрепет – представители отряда дроф, а сипуха – отряда сов)

а дрожжи – одноклеточные,
Дрофа, стрепет – представители отряда дроф, а сипуха – отряда сов

признаками тех или иных организмов. Условия игры: чем быстрее угадаешь, тем лучше; подсказки расположены так, что каждая следующая приближает к ответу быстрее, чем предыдущая; каждая новая подсказка снимает 1 балл.

Подсказка №1: живут они повсюду.
Подсказка №2: укусы большинства ядовиты для насекомых, но некоторые опасны и для человека.
Подсказка №3: на брюшке есть несколько мелких бугорков – железок, выделяющих жидкость, застывающую на воздухе в виде нити.
Подсказка №4: используются эти нити для ловли добычи и расселения.
Подсказка №5: имеют 8 ног и 8 простых глаз.
Подсказка №6: многие плетут паутину.

NH3, BaO, Na2O.

Al2O3, HCl, SO2, H3PO4.

Логические цепочки.
Даны карточки с металлами, в которых один металл лишний. Необходимо определить этот металл и указать признак, по которому этот металл был выделен из группы.

Fe, Cu, Ag, Au, Pt.
Ba, Hg, Cd, Sr, Zn, Cu, Mg.
Ca, Ti, Cr, Fe, Ni.
Na, Li, K, Ca, Cs.
Li, K, Na, Ca, Mg, Pb.

лирического эмоционального настроя с помощью музыки, художественного слова, живописи.
Начинать урок нужно не с традиционного объяснения темы, а использовать разнообразные иллюстрации, репродукции, фотографии, показывать примеры практического применения веществ, их значение в жизни и быту.  На примере пословиц и загадок могут быть уточнены и конкретизированы различные  понятия и закономерности. 

Применение художественного слова, музыки, живописи.

Течет, течет – не вытечет, бежит, бежит – не выбежит. (Река)  
Море – великое поле.
Море, что горе, и берегов не видно.

или явлений действительности, которые предлагается отгадать. Они требуют от отгадывающего неординарного мышления, развивают сообразительность, активизируют мыслительную деятельность, учат видеть в обыкновенном – необыкновенное, а в необычном – обычное. Чтобы успешно отгадывать загадки, необходимо не только хорошо знать материал школьного курса, но и много читать, быть наблюдательным, изучать окружающую природу, подмечать все интересное. Они позволяют учителю без каких-либо анкет, специальных тестов выявить степень наблюдательности, сообразительности, умственного развития, а также уровень творческого мышления ученика.
Устное народное творчество.
Устное народное творчество: пословицы, поговорки, стихотворения приметы, сказки, обряды и обычаи – неотъемлемая часть культуры любого народа.  Пословицы и поговорки разных народов часто звучат по-разному, но имеют одинаковый смысл, поэтому на их примере можно показать черты сходства между народами, выявить качества, объединяющие людей разных национальностей. Например: «Громада – великий человек» (укр), «Если вздохнуть всем народом – ветер будет» (рус), «Народ вздохнет разом – будет буря, топнет ногой разом – будет землетрясение» (кит).  Элементы устного народного творчества могут быть использованы на разных этапах урока: контроль знаний, изучение нового, закрепление, домашнее задание. 

ложный рассказ

Тип, который за стеной живет» - это калий, который «без шубы», т.е. без масла или керосина вступает в реакцию с кислородом или с водой.
«Силач» - это медь, а почернение меди – это образование оксида меди.
Первый сосед (А)– это кальций, который входит в состав мела (карбонат кальция), куда также входит Оксид Углеродович (CO2).
Второй сосед (В) – это цинк.

определить по химическому знаку, формуле, названию элемента необходимое вещество и записать подходящее название в кроссворд.
1. Fe. 2. H2O. 3. O2. 4. Na.

Я газ, простое вещество, Корабли меня обходят,
Двузначен номер мой. Знает лоцман наизусть.
А слог мой первый – божество, Если л на д заменят,
Река – вот слог второй. То металлом окажусь.

предпосылки для глубокого овладения знаниями, развития мышления и умственных способностей учащихся».
К.Д. Ушинский.

учащихся и родителей состоянием и результатами процесса образования

увеличение числа учащихся, принимающих участие в исследовательской и творческой деятельности,

индивидуальное продвижение в сфере обучения и воспитания