Презентация, доклад на тему Экологическое воспитание на уроках химии

Л.К. Васильевская ООШ Серпуховский район

Знания без воспитания – меч в руках сумасшедшего.
Д.И. Менделеев.

В.А. Сухомлинский в книге " Сердце отдаю детям " писал: " ...Природа становится могучим источником воспитания лишь тогда, когда человек познает ее, проникает мыслью в причинно-следственные связи ... Чем больше деятельности, связанной с активным познанием природы, тем глубже и осмысленнее становится видение окружающего мира ..."

основы образования в области защиты и улучшения среды можно принять пять фаз:
первая - мир материален и представляет сложную систему связей и взаимодействий так, что изменения его элементов взаимно обусловлены;
вторая - защита природы представляет применение закона отношений и взаимных действий, существующих в материальном мире;
 третья - человек и общество - результат эволюции живой природы и поэтому неотделимы от природы (общество и природа составляют неотделимое и противоречивое целое);
четвертая - изменения в биосфере, вредные для человека и общества, обусловлены отсутствием или недостатком мер в регулировании взаимодействия общества и природы, а не научно-техническимпрогрессом;
пятая - существует влияние природы на темп развития общества, но нет действия природы на характер общественных отношений

формировании экологической культуры школьников.
Выделение межпредметных связей в экологическом образовании предполагает согласование содержания и методов раскрытия законовкоторые изучаются в различных учебных предметах.
2. Систематичность и непрерывность изучения экологического материала.
3. Единство интеллектуального и эмоционально-волевого начал в деятельности учащихся по изучению и улучшению окружающей природной среды.
Взаимосвязи рационального и эмоционального многообразны и зависят от возраста учащихся. В период детства имеет место эмоционально-эстетическое восприятие среды, а не интеллектуальное. В юношеском возрасте большую силу приобретает интеллектуальное осмысление природы.
4. Взаимосвязь глобального, национального и краеведческого раскрытия экологических проблем в учебном процессе.
Развивая заботу молодежи о природе родного края, своей Родины, учитель внушает школьникам мысли о том, что Рана, нанесенная природе на одном континенте, не может пройти бесследно на другом."

органического мира, влияние деятельности человека на окружающую среду и формирование на этой основе убежденности в необходимости бережного отношения к природе;
раскрытие двойственной роли химической промышленности в отношении природы;
вооружение школьников практическими умениями и навыками, позволяющими посильно участвовать в мероприятиях по защите природы.

задачи.

1. Условия задач и результаты решении должны содержать практически значимую информацию.
2. Эта информация должна быть тесно связана с программным материалом и реальными экологическими проблемами.
3. Задачи должны быть посильны для учащихся данного класса.
4. Решение задач должно опираться на возможности, на комплекс знаний по разным предметам.
5. Задачи предназначены для использования при проверке, объяснении, применении и совершенствовании знаний.

Задачи с химической характеристикой природных объектов.

2. Задачи об источниках загрязнения, видах загрязнителей окружающей среды.

3. 0 природозащитных мероприятиях и ликвидации последствий загрязнения.

С некоторыми методами учащиеся знакомятся при выполнении лабораторных и практических работ

способами очистки и разделения смесей.

с дальнейшей их оценкой, например:

1. Найти в каких-либо печатных изданиях (газетах, журналах, книгах) сообщения о неблагоприятных экологических ситуациях. Сформулировать свое отношение к этой публикации.
2. Прослушайте текст. Перечислите неправильные действия, которые совершили ребята в отношении природы. Как поступили бы вы?
3. Используя свой опыт, придумайте (или опишите) ситуацию, в которой по вине человека страдает природа (ее обитатели)'.
4. Охарактеризуйте экологическую обстановку:
а) около дома;
б) около ближайших предприятий, учреждений, магазинов;
в) в ближайшем парке, лесу, на речке, озере, пруду.
Что именно вы можете сделать для сохранения и улучшения природной среды ?

анкетирование:

Вопросы анкеты.
Какая наука изучает проблемы охраны окружающей среды ?
Что тебе известно о проблемах охраны окружающей среды ?
Какой свой поступок ты считаешь самым плохим по воздействию на природу ?
Какой поступок твоих друзей ты считаешь самым хорошим по отношению к природе ? Самым вредным ? Почему ?
Что, по твоему мнению, люди могли бы сделать наиболее полезного по охране природной среды?
Что ты сделал, и что смог бы сделать, полезного по защите природы ?
Какие общественные организации по защите окружающей среды ты знаешь ?

биологии, географии. физики, химии. Среди проблем охраны окружающей среды учащиеся отметили:

загрязнение водоемов отходами химических производств, попадание в водоемы различных веществ в результате аварий;
загрязнение атмосферы выбросами химических предприятий, транспорта;
загрязнение почвы;

загрязнения лесов человеком, проблему плохого состояния мусорных свалок. Дети отмечают истребление человеком животных, уничтожение растений. Отмечает также проблему образования озоновой "дыры".

будут сочетаться с практическими делами, не создадут у молодого человека ощущение удовлетворения от приносимой им пользы природе, а значит, и обществу.

культуры.
http://nsportal.ru/
3. Экологическое воспитание и образование.http://festival.1september.ru/