Презентация, доклад на тему РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ ЧЕРЕЗ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЮ И ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЮ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННЫХ СТАНДАРТОВ

в условиях реализации государственных стандартов»

и методы, используемые в процессе преподавания.

Рерих)
«Едва ли есть высшее из наслаждений, как наслаждение творить» (Н. Гоголь)

выражающийся в раскрытии его индивидуальности и уникальности, в расширении и обновлении своих возможностей.
(Яковлева К.А., Рубенштейн,
Пономарев Я.А. Роджери Н.)

ты любишь.
Внеси свой конструктивный вклад в общее дело.
Строй свои отношения с людьми на доверии.
Развивай свои творческие способности.
Культивируй в себе смелость.
Заботься о своем здоровье.
Не теряй веру в себя.
Старайся мыслить позитивно.
Сочетай материальное благополучие с духовным удовлетворением.

в теме.
Развитие чувства реальности, связь теории с жизнью.
Разминка или игровой момент — творческая пауза урока.

занятия.
Применение мультимедийного материала.
Решение расчетных, качественных и экспериментальных задач.

деятельность учащихся на каждом уроке.
Ежедневный опрос и проверка усвоения материала.

основе содержит три принципа:
свободы;
самостоятельности;
сотрудничества.
Эти принципы объединяются ведущим принципом гуманизма.

по уровням;
разработка плана для учащихся по изучению отдельных блоков темы;
блочное изложение материала (лекции, семинары, промежуточные, самостоятельные работы);
создание методического инструментария (разноуровневые карточки-задания для изучения теоретического материала, самостоятельной работы, проведения зачета);
устные зачёты по теме;
письменные зачёты (тесты, контрольные работы);
анализ результатов;
коррекция

задатков - до 5 % учащихся;
педагогически запущенные дети -10 – 40%;
дети со средним уровнем развития-60–70%;
способные, продвинутые в развитии-5–10%;
одаренные, или талантливые- 1-3%

индивидуализированная - каждый учащийся выполняет ту часть задания, к которой имеет наибольшую склонность;
дифференцированная - состав группы определяется близкими познавательными возможностями учащихся.

выровнять степень подготовки всего класса;
развить способности и интересы учащихся;
повысить качество знаний;
более рационально использовать учебное время каждого;
вовлечь всех учащихся в активную, напряженную умственную деятельность;
устранить разрыв между фронтальными методами преподавания и индивидуальным характером знаний

по составлению плана
Памятка по составлению тезисов
Памятка по составлению рецензий на ответ товарища
Подготовка к зачету
Как готовиться к уроку
Как отвечать на уроке
Организация учебного труда школьника
Алгоритм решения задач.
Культура устной и письменной речи
Работа с литературой по физике и другими источниками информации
Виды записи прочитанного
Основные этапы экспериментального метода исследования
Правила по технике безопасности в кабинете физики

величинах)
физических законах
физических теориях
физических приборах, механизмах, машинах

иллюстрациями учебника
Общие советы по работе с учебником дома
Составление конспекта параграфа
Учись работать с рисунком установки
Проанализируй график
Работа с книгой при решении задач
Работа с таблицами физических величин

теме: «Электромагнитные колебания и волны» в 11 А классе в 2010-2011 учебном году

– 2011 учебный год) Название диагностической методики: Беннет «Уровень развития технического мышления»

2011 учебный год) Цель: выявить преобладающую область направленности интересов

учебном году

год

к саморазвитию и непрерывному образованию;
проектирование и конструирование развивающей образовательной среды образовательного учреждения;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учетом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.

– М.: Педагогика, 1996г.
В. А. Коровин. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физике — 2 -е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2001. — 64 с.
Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М.: Просвещение. 1996 г.
Якиманская И.С. Психолого-педагогические проблемы дифференцированного обучения // Советская педагогика, 1991. № 4. С. 44-52.
Галеева Н.Л. Результативность личностно-ориентированного образования // Завуч, 2003. № 2. С. 91-140.
Шамова Т.И. Дальтон – технология // Завуч, 2001. № 1. С. 42-61.
Рыжкова В.И. Дифференциация обечения как важный фактор развития познавательного интереса школьников // Завуч, 2003. № 8. С. 58-63.
Арганы Н.Ф. Мир физики: Учебное пособие. – Усть-Илимск: ПУ № 42, 2003. – 103 с.
Рыжкова В.И. Дифференциация обечения как важный фактор развития познавательного интереса школьников // Завуч, 2003. № 8. С. 58-63.