Презентация, доклад критериальное оценивание: карта понятий

государственного образовательного стандарта: критериальное оценивание-
методика «Карты понятий».
Байкальск ,
апрель2017

предмета или отдельной темы, удалось ли им построить связи между отдельными элементами темы и систематизировать пройденный материал

линиями(линками), фиксирующими соотношения этих понятий в направлении от общего к частному.
Рассматривая карту от вершины к основанию, преподаватель может:
1) проникнуть в то, как ученики воспринимают научные темы;
2) проверить уровень понимания учеников и возникшее у них ложное толкование понятий;
3) оценить сложность установленных учеником структурных взаомосвязей

Определить перечень основных понятий или предложить сделать самим;
3. Установить связи между понятиями и отметить их стрелочками.
4. Сделать надписи, поясняющие характер связей между отдельными понятиями;
5. При необходимости дополнить карту новыми понятиями, постепенно расширяя и углубляя охват темы;
6.Защита карты понятий.

паре);
индивидуальной работы одного ученика.

Карта может составляться вместе со всем классом в ходе одного или нескольких уроков. Постепенно расширяется круг входящих в карту понятий и пристраиваются новые связи между понятиями.

они впервые сталкиваются с таким заданием, как составление карты понятий:
надо предложить им выполнять картирование в группах по 3–4 человека. Это упражнение обычно дает детям весьма богатый и полезный опыт обсуждения, аргументирования и защиты своей позиции. В результате они прикладывают усилия, чтобы договориться о значении понятий, пытаются расширить свое понимание и зафиксировать разные точки зрения. Результат этого процесса- систематизация и повторение учебного материала

и убрать часть понятий из рамок – примерно 1/3. Извлечённые из карты понятия надо поместить в список, приложенный к карте, для того чтобы ученики выбрали нужные и вставили их в соответствующие рамки.

попросить учеников построить карту, используя только эти термины. Акцент здесь делается на установлении взаимосвязей и постепенном усложнении тех структурных конструкций, которые могут построить ученики, опираясь на свои знания в данной области.

всего 5–10 понятий, и предлагает ученикам построить карту, используя эти понятия плюс такое же число понятий, которые они добавят, опираясь на собственные знания данной темы.

понятий, из которого они долж- ны выбрать 10 понятий и построить карту.
Эта работа повторяется через какой-то период времени.
Преподаватель фокусирует внимание на том, какие понятия появились на карте, а какие исчезли. Предполагается, что эти изменения систематизируют понятийные связи учеников.

ватт, кинетическая энергия, ворот, клин, проигрыш(выигрыш )в силе, преобразование силы, потенциальная энергия, мощность…

за каждую правильно установленную связь (если связь установлена верно) между двумя соседними понятиями;
5 баллов – за каждый правильно установленный иерархический уровень;
10 баллов – за каждую содержательную и точную связь понятий из разных частей карты (сквозной линк);
дополнительно 1 балл начисляется за каждый пример.

неё правильных понятий;
установленные и точно прописанные связи;
выделенные уровни иерархии понятий;
установление связей не между ближайшими, а отдалёнными в теме и пространстве карты понятиями;
связь понятий с жизненными примерами.

Осмысленное усвоение происходит, когда новые знания на основании существенных (неслучайных) связей сознательно и целенаправленно соотносятся со знаниями уже существующими внутри определённой рамочной структуры данной темы.
В механическом (основанном на запоминании) усвоении новые понятия просто добавляются случайным образом к уже имеющимся на основе буквального копирования. В результате такого усвоения возникают слабые и легко разрушающиеся понятийные структуры.