Презентация, доклад к выступлению на МО на тему Об опробации новой модели аттестации

(2020г)

Минобрнауки, организация предметной аттестации нацелена на поддержку учителей. Это не является наказанием для педагогов, которые, в первую очередь, получат возможность выявить в своей предметной деятельности пробелы и ликвидировать их.

По итогам такой аттестации учителей будут направлять на курсы повышения квалификации для оказания «соответствующей методической помощи».

будет не ЕГЭ для учителей: контрольные измерительные материалы будут содержать блок, непосредственно касающийся предмета, который преподаёт учитель, блок по педагогической науке и блок по психологии»

аттестацию, в Рособрнадзоре предлагают направить его на повышение квалификации: «Если результаты преподавателей будут хромать, мы не предлагаем сразу избавляться от учителя или наказывать, а предлагаем качественную работу института повышения квалификация с такими слабыми учителями.

«Так, Всероссийские проверочные работы (обязательные для учащихся 4-8 классов) оценивают не только учащихся, но и учителей. Все результаты заносятся в базу — по каждой школе и классу у нас есть статистика, итоги легко сравнить».

(2016)

навыки учителей:
· знания предмета;·
методические навыки;
· психолого-педагогические компетенции;
· коммуникативные компетенции.

 619 учителей из 104 школ добровольно прошли испытания своей профессиональной пригодности.

Татарстан.
4. Республика Саха (Якутия).
5. Чеченская республика.
6. Краснодарский край.
7. Красноярский край.
8. Хабаровский край.
9. Волгоградская область.
10. Ленинградская область.


11. Калининградская область.
12. Нижегородская область.
13. Новосибирская область.
14. Рязанская область.
15. Свердловская область.
16. Омская область.
17. Томская область.
18. Ульяновская область.
19. Ярославская область.
 

педагогов помимо проверки их предметной уровня знаний и методических навыков включали в себя и другие аспекты:
· социальная и культурная характеристика класса;
· учёт мнений выпускников школы;
· индивидуальные достижения учителя;
· результаты учёбы учеников;
· персональные предложения о доработке модуля аттестации.

модели аттестации принимают участие
педагоги,
эксперты Общероссийского народного фронта (ОНФ),
Общероссийского профсоюза образования,
предметные ассоциации,
общественные организации и
некоммерческие организации (НКО).
 

требованиями ФГОС общего образования. Какие элементы предметной среды и каким образом вы будете использовать при проведении обобщающего урока в двух разных классах (различающихся по возрасту учащихся, например, в 5 и 10; по степени подготовленности класса; по гендерному признаку и т.д.)? Чем будут отличаться данные уроки? Отразите свое профессиональное мнение в решении (жанр решения выберите на свое усмотрение).
 Задача 4
В вашем классе есть несколько учащихся, которые имеют хорошую успеваемость по предмету, но их результаты не отличаются стабильностью. Однако, они могут активно проявлять себя на уроке: отвечать у доски, задавать вопросы на уточнения, вступать в диалог при поиске альтернативных способов выполнения заданий. Задания, требующие четкого следования алгоритму в их выполнении, вызывают трудности, что сказывается на результатах тестовых работ по всем учебным предметам.
Предложите решение, позволяющее скомбинировать элементы дискуссионной учебной среды и выполнения учащимися тестовых заданий, для создания комфортной обстановки на уроке и активизации интереса к заданиям тестового характера.

ответы, чтобы решить задачу; определить список источников и методы работы с ними для поиска необходимой информации в рамках решения задачи. 
Затем мы должны были предложить решение задачи в виде конкретного материала (плана урока, описания технологии, фрагмента рабочей программы или чего-то еще), аргументировать свое найденное решение задачи, сформулировать способ оценки эффективности решения, указать другие ситуации, в которых найденное решение может быть полезным, и так далее. 
А в конце было необходимо описать возможные последствия выбранного решения:  на следующем уроке, в данной четверти, в течение учебного года и т.д.

решались предложенные профессиональные задачи. Для оценки экспертам мы должны были предоставить видеозапись урока или его фрагмента.
Я очень благодарна администрации школы и своим коллегами за то, что помогли мне справиться с технической стороной дела: обеспечили аппаратуру, съемку, отправку видеофайла экспертам, сама бы я, наверное, не смогла.

в этой модели аттестации я не увидела. Даже было интересно.
А еще полезно. В моей практике видеозапись урока проводилась впервые, и мне было очень полезно увидеть себя на стороны, подметить какие-то плюсы и минусы, понять, над чем еще стоит поработать.
Думаю, после того, как эту модель введут в статусе обязательной, российские учителя довольно быстро привыкнут. И, мне кажется, прохождение такой аттестации помогает повышению квалификации учителя.

себя не извлекла. Жалко потерянного времени.
Татьяна Панфилова .Понимаю, что многих заставляют в этом участвовать, но с радостью об этом рапортовать? Не понимаю. Хочется спросить учителя, а работать-то он успевал?

педагогами предметными компетенциями в условиях цифровой образовательной среды приобретает решающую роль. В 2020-м году новая модель аттестации станет обязательной для всех, поэтому результаты, которые даст апробация новой модели аттестации, в которой педагоги принимают участие на добровольной основе, являются очень важными.

учетом будет проведена доработка модели аттестации учителей на основе использования ЕФОМ, которую представят на общественно-профессиональное обсуждение в сентябре 2018 года.
Кроме того, в результате работы по обсуждению нового проекта модели аттестации станет возможным обсуждение вопроса установления так называемых бонусов для учителей, уже признанных профессиональным сообществом, к которым в том числе можно отнести народных и заслуженных учителей России, победителей конкурсов профессионального мастерства и др. Все эти вопросы требуют серьезного обсуждения, которое будет организовано министерством. Итоги общественно-профессионального обсуждения будут подведены на всероссийской конференции в ноябре 2018 года.

точки зрения
оценки компетентности и профессионализма педагога.
Китайцы говорят: « Если хочешь кому то плохого, пожелай перемен.»