Презентация, доклад на тему Организация эксперимента на уроках физики в рамках системно-деятельностного подхода

физики МБОУ «СУВУ №14 «Подросток»
Шулятьева М.Д.
2017г

время погрузиться в сущность представляемого опыта,
оценить возможность использования представленного метода в собственной практике.

в урочной и внеурочной деятельности;
организовать профессионально-педагогическое общение по существу представленного опыта;
привлечь педагогов города к участию в целенаправленном создании нового опыта профессионального взаимодействия.

запомню.
Дай мне сделать самому — и я пойму.»

для применения системно -деятельностного подхода, так как курс физики основной школы включает в себя разделы, изучение и понимание которых требует развитого образного мышления, умения анализировать и сравнивать.

выбрала урок сотрудничества и экспериментов учащихся.

по выяснению условий плавания тел и зависимости глубины погружения тела в жидкость от его плотности.
Каждая группа выполняет свой эксперимент :

силу Архимеда, сравнивает их;
2 группа – исследует зависимость условий плавания тел от плотности веществ;
3 группа –исследует, как ведут себя три несмешиваемые жидкости:
4 группа - сравнивает глубину погружения сплошного тела в жидкости разной плотности.
Все группы по результатам делают выводы об условии, при котором тело тонет, плавает или всплывает.
В докладах учащиеся описывали план проведения эксперимента и полученные результаты.

всплывает и плавает в жидкости

от выталкивающей силы и плотности жидкости
 
Метапредметные : сформировать умений работать в группах, приобретение опыта самостоятельного анализа, оценки результатов своей деятельности, умение наблюдать и формулировать выводы, представлять результаты опытов с помощью таблицы.
 
Личностные : формировать познавательные способности учащихся и самостоятельное приобретение новых знаний и умений, принимать решения и обосновывать их.

плавание тел, организовать формулировку вывода, предъявить эталон ответа
 
Метапредметные – организовать работу в группах, уметь оценивать результаты экспериментов, представлять результаты в виде таблиц. использовать полученные знания в повседневной жизни, приводить примеры плавания тел и живых организмов.
 
Личностные – сформировать познавательный интерес творческие способности и практические умения, творческие способности и практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о плавании тел, принимать решения и обосновывать их.

деятельности: Сочетание фронтальной работы и работы в группах.

Технология: организация эксперимента для изучения нового материала.

Б) Выстраивание диалога 
В) Деятельность 
Г) Постановка задачи 
Д)Эксперименты в группах
3. Подведение итогов экспериментов
4. Практическое применение
5. Закрепление материала
6.Рефлексия
Домашнее задание

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

на рисунке как расположатся эти жидкости? (ртуть, вода, бензин)
2. На поверхности воды плавают бруски из дерева (сосна), пробки и льда. Укажите, какой брусок из пробки, какой из дерева , а какой изо льда?

знаний, сколько вооружить таким важным умением, как умение учиться.

«Налови мне рыбы – и я буду сыт сегодня; научи меня ловить рыбу – так я буду сыт до конца жизни».

формирование личностного отношения к предмету,
умение думать,
анализировать, объяснять результат,
умение слушать партнеров и самому высказываться

балла
Неправильно заполненная графа - минус 1 балл
Максимальное количество баллов – 5 баллов

Аналитическая шкала

общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2002.
Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения // Педагогика, № 4, Апрель 2009
Болготова В.С. «Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроке физики».http://www.profistart.ru/ps/blog/12656.html 2.
Атанов Г.А. С чего начинать внедрение деятельностного подхода в обучении. – Донецк: изд-во ДонГУ, 2004
http:/ festivail /september.ru/physics