Презентация, доклад на тему Метод проектов на уроках физики

школа №1» Мироненко Светлана Ивановна

г. Новоазовск
2018 г.

образовании.
Каждые 5-6 лет возникают и пользуются спросом новые области профессиональной деятельности, отходят и постепенно прекращают свое существование старые.
Метод проектов позволяет менее ресурсозатратным способом создать подобную среду.

знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы.
Принимать самостоятельные аргументированные решения.
Научиться работать в команде, выполняя разные социальные роли.

им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;
осознание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
формирование у учащихся представлений об целостности физической картины мира.

в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и техники для дальнейшего развития человечества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

возможностями;
мотивация образовательной деятельности учащихся на основе личностно-ориентированного подхода;
формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.

учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
Осознание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений.

формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на собственное мнение;
Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, предоставлять и отстаивать собственные взгляды и убеждения, вести дискуссию.

проблемы – нет деятельности. Метод проектов можно использовать в учебно-воспитательном процессе для решения различных небольших проблемных задач в рамках одного или двух уроков (краткие).
Для решения крупных задач (проблем), сложных для понимания вопросов использую крупные проекты, которые в основном выполняются во внеурочной деятельности.

совместных действий учеников и учителя, создается банк идей и предложений.
На протяжении всей работы учитель помогает в постановке цели, корректирует работу, но ни в коем случае не навязывает ученику свое видение решения задачи.
Участников проекта разделят на группы по 3-5 человек в зависимости от количества учеников.
В каждой группе распределяются роли: например, генератор идей, инженер, презентатор, дизайнер, критик, энциклопедист, секретарь и др.

обсуждения выбирается базовый вариант.
Учитель корректирует последовательность технологических операций в каждой работе.

анализируют собранную информацию, формулируют выводы.
Учитель выступает в роли научного консультанта.
Результаты выполненных проектов должны быть доступными для всестороннего обзора и обсуждения.
Если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая – конкретный результат, готовый к использованию на уроке, в учебно-воспитательном процессе, в реальной жизни.

индивидуальные, монопредметные и межпредметные, информационные и практико-ориентированные проекты.
2. Также использую модель учебного занятия в режиме проектного обучения, используя технологию исследовательского проекта.

устройства, использующие энергию ветра, воды, солнца, геотермальную энергию, а также тепло, содержащееся в воде, воздухе и земле.

светит Солнце, будут дуть и ветры.

и аккумуляторной батареи. У классических ветровых установок – 3 лопасти, закреплённых на роторе. Вращаясь ротор генератора создаёт трёхфазный переменный ток, который передаётся на контроллер, далее ток преобразуется в постоянное напряжение и подаётся на аккумуляторную батарею. Ток проходя по аккумуляторам одновременно и подзаряжает их и использует АКБ как проводники электричества. Далее ток подаётся на инвертор, где приводиться в наши привычные показатели: переменный однофазный ток 220В, 50 Гц.

для нашей планеты.
Солнечная энергетика - использование солнечного излучения для получения энергии в каком-либо виде.

энергии при помощи зеркал и отражении солнечных лучей на приемники, которые собирают солнечную энергию и преобразуют ее в тепло. Эта тепловая энергия может быть использована для производства электроэнергии с помощью паровой турбины или теплового двигателя, который приводит в действие генератор.

уровней «полной» и «малой» воды во время прилива и отлива.

при достаточно высокой амплитуде прилива больше четырех метров создать напор, достаточный для вращения гидротурбин и соединённых с ними гидрогенераторов, размещенных в теле плотины.

качестве средства для получения электроэнергии.

в процессе, паровой конверсии природного газа/метана, газификации угля, используя атомную энергетику, при электролизе воды или из биомассы.

и смешанная.Именно по смешанной схеме работает Паужетская электростанция. Пароводяная смесь, содержащая тепло в количестве 840 кДж/кг, выводится через буровую скважину глубиной 350 м на поверхность и направляется в сепарационное устройство. Здесь пар при давлении 225 кПа отделяется от воды и по трубам поступает в турбины; те вращаются и приводят в действие электрогенераторы.

навыки или умения вы получили во время работы над проектом?” учащиеся давали следующие ответы :
“Научились правильно распределять время”;
“Научились готовить презентацию”;
“Научились доводить до конца начатое дело”;
“Научились достигать поставленной цели”.

%;
Интерес к области знаний (значительно больше школьного курса физики) – 42%;
Желание общаться с учителем по предмету – 98%.
Привлечение учащихся к проектной деятельности позволяет наиболее полно определять и развивать интеллектуальные и творческие способности.