Презентация, доклад на тему Личностно-ориентированный подходв обучении физике

от века
творим по мере наших сил.
Н.Заболоцкий

учёт возможностей и способностей обучаемых, и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

за ним стоит личностный смысл, внутренняя составляющая, что и обеспечивает внешнее, признаваемое другими качество этого действия”.

и развития их индивидуальных способностей.
-обеспечить развитие и саморазвитие личности обучаемого, исходя из его индивидуальных способностей и субъектного опыта.

просто создание учителем благожелательной творческой атмосферы, а постоянное обращение к субъективному опыту школьников, как к опыту их собственной жизнедеятельности.

раскрыть содержание

согласовать

перевести
(«окультурить»)

учеников.

деятельности, позволяющие раскрыть субъектный опыт учащихся;
       создать атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса;
       стимулировать учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ;      
использовать дидактический материал, позволяющий ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;

результату («правильно-неправильно»), но и по процессу их достижений;
     поощрять стремления учащихся находить свой способ работы (решения задачи), анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные;
создавать педагогические ситуации общения на уроке, позволяющие каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы, предоставление возможности для естественного самовыражения ученика.

Определяет учебные задания, форму работы детей и демонстрирует им образец правильного выполнения заданий.

3. Старается заинтересовать детей в том учебном материале, который предлагает сам.

4. Проводит индивидуальные занятия с отстающими или наиболее подготовленными детьми.

На личностно-ориентированном уроке :
1. Способствует эффективному накоплению каждым ребенком своего собственного личностного опыта.

2. Предлагает детям на выбор различные учебные задания и формы работы, поощряет детей к самостоятельному поиску путей решения этих заданий.

3. Стремиться выявить реальные интересы детей и согласовывать с ними подбор и организацию учебного материала.
4. Ведет индивидуальную работу с каждым учащимся.
 

детей, подмечая и исправляя допущенные ошибки.
7. Определяет правила поведения в классе и следит за их соблюдением детьми.

8. Разрешает возникающие конфликты между детьми: поощряет правых и наказывает виноватых.

5. Помогает детям самостоятельно спланировать свою деятельность.

6. Поощряет детей самостоятельно оценивать результаты их работы и исправлять допущенные ошибки.
7. Учит детей самостоятельно вырабатывать правила поведения и контролировать их соблюдение.
8. Побуждает детей обсуждать возникающие между ними конфликтные ситуации и самостоятельно искать пути их разрешения.

преобразование учебной задачи;
в) планирование;
г) моделирование;
д) соотнесение результата с образцом;
е) контроль;
ж) оценка.
Формы учебной деятельности:
групповая, парная, индивидуальная, фронтальная.

отыскании каких бы то ни было истин, чем делать это без всякого метода…”, - сказал Рене Декард.
1. метод проблемного изложения
2. частично-поисковый (эвристический) 
3. исследовательский 
“Слушаю – забываю, смотрю – запоминаю, делаю – понимаю”
1.индивидуальные
2.парные
3.групповые

методы.

и активизировать процесс обучения является компьютер.

Компьютер является мощнейшим стимулом для творчества детей. Компьютер предоставляет широкие возможности для проведения групповой работы, в ходе которой ученик, уже знакомый с компьютером, становится консультантом для остальных ребят.
Самостоятельная работа за компьютером – основное средство безболезненного постепенного перехода от привычной игровой деятельности к новой, более сложной учебно-познавательной деятельности.

повышается интерес к процессу обучения;
2.     Повышается интенсивность обучения;
3.     Достигается индивидуализация обучения;
4.     Обеспечивается объективность оценивания результатов;
5.     Увеличивается доля самостоятельной работы;
6.     Использование информационных технологий на уроках в начальной школе позволяет реализовать принцип наглядности в обучении, повышает интерес к учебе и эффективность обучения.

самоконтролем и самооценкой в учебной работе.
3.  Должны владеть умением моделировать учебный материал.
4. Должна осуществляться преемственность между начальным образованием и последующей её ступенью.

по
законам
общества

умеет учиться
и общаться

ведет здоровый
образ жизни

выполняет свое гражданское и человеческое предназначение

способен
к творческой самореализации

но и инструмент прикосновения к личности ученика».