Презентация, доклад Самостоятельная работа как основа формирования коммуникативных навыков у студентов

педагогического мастерства
Январь, 2018

ГБПОУ «Тольяттинский медколледж»

интерпретируя получаемую информацию, а также правильно ее передавая.

команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.
ПК 2.1. Представлять информацию в понятном для пациента виде, объяснять ему суть вмешательств.
ПК 2.2. Осуществлять лечебно-диагностические вмешательства, взаимодействуя с участниками лечебного процесса.
ПК 2.3. Сотрудничать с взаимодействующими организациями и службами.
ПК 3.3. Взаимодействовать с членами профессиональной бригады и добровольными помощниками в условиях чрезвычайных ситуаций.
ПК 5.1. Организовывать и оказывать сестринскую помощь, консультировать по вопросам укрепления здоровья пациента, его семьи, в том числе и детей; групп населения в учреждениях первичной медико-санитарной помощи.

нужным смыслом;
- понимать другого;
- принимать мнение другого человека;
- формулировать и задавать вопросы;
- участвовать в коллективном обсуждении темы;
-быстро ориентироваться в знакомой и незнакомой ситуации;
-регулировать свое эмоциональное состояние в зависимости от ситуации;
- работать с различного рода источниками информации;
- использовать невербальные знаки: мимику, жесты, интонацию, которые должны соответствовать сообщаемой информации.

себя при работе в знакомой группе?

психологического комфорта при работе в группе

ситуации, возникающие при совместной работе?

Взаимодействие участников группы

Как часто Вы прислушиваетесь к мнению других участников группы?

поиск ими знаний, их осмысление, закрепление и развитие умений и навыков, обобщение и систематизация знаний.

Виды самостоятельной работы

Аудиторная
выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя

Внеаудиторная
выполняется по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия

(ТУП)

ТЕХНОЛОГИЯ ДЕБАТОВ

мы воспроизводим, тем самым, перенося реальную жизненную проблему в игровую деятельность.

имеющая общую цель, согласованные методы и способы, направленные на достижение общего результата.

для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов и т.д.

в рамках которого осуществляется формализованный обмен информацией, отражающей полярные точки зрения по одной и той же проблеме, с целью углубления или получения новых знаний, развития аналитико-синтетических и коммуникативных умений, культуры ведения коллективного диалога.

Технология дебатов

ДЕБАТЫ– это
ИГРА ДИСКУССИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
СПОР
ТЕХНОЛОГИЯ

прогресс ведет к гибели цивилизации»

организация совместной деятельности;
•  сбор и осмысление разнообразной информации;
•  формирование и отстаивание собственной позиции;
•  навыки публичного выступления;
•  грамотное диалогическое общение и взаимообучение.

Технология дебатов позволяет студентам приобрести такие навыки и умения, как

конкретных ситуаций)

Технология работы парами
(метод управляемого диалога)

Дискуссия

особенности философских проблем.
Подчиняется ли вся действительность единым законам природы? Конечен или бесконечен мир? Существует ли Бог? В чем сущность сознания? В чем суть религии? Что представляет собой справедливость? Существуют ли законы развития общества и, если да, то в чем они состоят? Каковы критерии прогресса? В чем смысл истории? В чем смысл жизни? Что такое благо? Что такое ценность? Особенности философских проблем: предельный, всеобщий характер; вечность, открытость новым решениям.
2. Что называют материализмом в обыденной жизни и что понимается под материализмом в философии?
Привязанность к материальным ценностям и телесным удовольствиям, жажда власти; жажда славы. Повышенный интерес к явлениям материального мира. Отрицание существования бога, сверхъестественного. В философии под материализмом понимается признание материи субстанцией.
15. В чем достоинства и ограниченности философской мысли эпохи Античности, Средневековья и Возрождения?

уподобишь награде или знаку отличия… Это повинность, изнурительный бег изо всех сил, и притом в одиночку»
III. «В цепи человек стал последним звеном,      И лучшее все воплощается в нем.      Как тополь, вознесся он гордой главой,      Умом одаренный и речью благой.      Вместилище духа и разума он,      И мир бессловесный ему подчинен.                   Фирдоуси.
Можно   ли   в   21   веке   признать   современным   образ   человека,   созданный поэтом?
IV. Как вы понимаете слова Ф. Ницше:     «Надо, чтобы человек смотрел на  себя как на неудавшееся
произведение природы, но вместе с тем как на свидетельство 
величайших намерений этой художницы».

Кейс-задачи по теме: «Проблема человека в философии»

идеями между двумя и более лицами

управляемые

свободные

КОМПРОМИССНЫЕ

счастья материального благополучия и комфорта»
«Счастье дается тому, кто много трудится» Л.да Винчи. Согласны ли вы с этим высказыванием?
«В чем видят счастье наши современники?» «Ваше представление о счастье?»

: Баканова Г.В.
Суркова И.И.

Методическое пособие

для самостоятельной подготовки студентов к семинарским занятиям


Методические рекомендации

для самостоятельной подготовки студентов к аудиторным занятиям




Учебно-практическое пособие

для самостоятельной подготовки студентов к семинарскому занятию
по теме «Проблема человека в философии»

Методическое обеспечение учебной дисциплины по организации самостоятельной работы студентов

обучающихся: автореф. дис. ...канд. пед. наук. Орел, 2003.
Лебединцев В.Б. Виды учебной деятельности в парах.// Школьные технологии. 2005, № 4, .102-112.
Минеев В.В. Парная работа на семинарах по философии. Учебное пособие для студентов вузов. Красноярск, 2015.
Семушина, Л.Г. Содержание и технологии обучения в ССУЗах . М. : Владос, 2002.