Презентация, доклад на тему Технологическая карта как способ проектирования урока, реализующего системно-деятельностный подход и цели формирования универсальных учебных действий

формирования универсальных учебных действий

средство представления индивидуальных методов работы
- это современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся

образовательных результатов – личностных, метапредметных и предметных;
необходимость ориентации на результаты, сформулированные как формируемые способы деятельности;
Понимание метапредмтных результатов как сформированных на материале основ наук универсальных учебных действий

входящие в целостную деятельность, позволяющую достичь конкретных предметных, метапредметных и личностных планируемых результатов;
Что эти педагогические действия связаны в последовательную цепь и не нарушают логику целостной деятельности;
Как он должен войти в действие и выйти из него, не прерывая цепи операций, входящих в данное действие

этапа урока), деятельность учителя, деятельность учащихся;
количество горизонтальных столбцов зависит от типа урока, который проектирует учитель

названное УУД посредством учебного задания, предложенного учителем.
- Неочевидно, к какому виду названное УУД относится.
- Неочевидно, все ли УУД, формируемые этим заданием перечислены.

повышенных уровней

1, фиксирующий уровень предлагаемых учебных заданий.

виды деятельности учащихся

карты

карты

Логвинова И.М.

УМК__________________________________________________________ Тема урока___________________________________________________________ Тип урока____________________________________________________________

в начале урока ситуация успеха? В чем она выражалась? И какими средствами реализовывалась?

привела к постановке учебной задачи:

использование известных знаний, способов работы детей;
формы организации учебной работы учащихся;
создание условий для активной (пассивной) позиции ученика;
позиция учителя и его роль на данном этапе;
использование учебных действий (рефлексивного контроля и оценки) для создания ситуации дефицита способностей у детей (уровень освоенности).

или нет?

Могут ли дети зафиксировать данную задачу в виде вопроса (в любой форме: графической, знаковой, словесной).

группы, так и на уровне класса: умение детей аргументировано говорить, ставить вопросы на понимание, выдвигать гипотезы с указанием аргументов и контраргументов.

владения методикой организации коллективной работы учащихся на уроке у учителя?
Были ли созданы необходимые условия для работы в парах, в группах?