Презентация, доклад на тему МАтериалы к уроку: Развитие системного мышления учащихся при изучении курса Естествознание

образования» Развитие системного мышления учащихся при изучении курса «Естествознание»

изучения интегрированного курса «Окружающий мир».
Задачи исследования:
1. На основе анализа философской, педагогической, психологической, методической литературы выявить сущность системного мышления, выделить его основные компоненты. 2. Определить системообразующие ориентиры содержания интегрированного курса «Окружающий мир». 3. Обосновать методику диагностики системного мышления учащихся 3 классов и разработать критерии оценки уровня сформированности системного мышления школьников применительно к интегрированному курсу «Окружающий мир». 4. Осуществить экспериментальную проверку уровня сформированности системного мышления учащихся 3 классов.

другом, образующих определенную целостность, единство.
А.М. Новиков

Мышление — познавательная деятельность личности, характеризующаяся обобщенным и опосредованным отражением действительности.
Педагогический словарь Коджаспирова Г. М.

Системное мышление – это тип мышления, который характеризуется целостным восприятием предметов и явлений, учитывая их связи между собой.
Большой толковый словарь русского языка

Системное мышление- это мышление, уровень развития которого позволяет за совокупностью логически связанных элементов увидеть системную целостность, её структуру, взаимосвязь системы и среды.
В.В. Черников

постановкой новых проблем и способов их решения (Абрамова Г.С., Аверьянов А.Н., Афанасьев В.Г., Ганзен В.А., Кузьмин В.П., Новик И.Б., Тамберг Ю.Г., Толкачёв В.К., Юдин Э.Г).

Основным положением системного мышления выступает принцип активности субъекта, согласно которому мышление протекает как взаимодействие и активное отражение субъектом объективной реальности в процессе деятельности субъекта по преобразованию данных об окружающем мире.
С. Л. Рубинштейн

практическом плане, а также с требованиями, которым оно должно будет соответствовать в конечном счете.

2.Выполнение заданного действия в практическом плане с реальными предметами
.

3.Выполнение действий без опоры на внешние предметы. Перенесение действия из внешнего плана в план громкой речи.


4.Перенесение громкоречевого действия во внутренний план. Свободное проговаривание действия целиком «про себя».

5.Выполнение действия в плане внутренней речи с соответствующими преобразованиями, с уходом действия, его процесса и деталей из сферы сознательного контроля и переходом на уровень интеллектуальных умений и навыков.
 

от стереотипов.
Создание ситуаций неопределенности.
Решение творческих задач.
Использование ТРИЗ
Развитие ментальных моделей.
Вычеркивание части информации.
Конструирование - мысленное достраивание того, чего нет.
Искажение: уменьшение или преувеличение деталей системы.
Обобщение единичного опыта.
Наблюдение за успешными системами.
Развитие способов измерения обратной связи.

школа № 3»
В исследовании участвовали 3 А и 3 Б классы: контрольная группа и экспериментальная группа.

представлены результаты входного тестирования по методике Д.В. Григорьева и Б.В. Куприянова. Из таблицы видно, что результаты входного тестирования мало чем отличаются в экспериментальной и контрольной группах.

требуемую систему. Основные компоненты системного мышления не сформированы.

2-й уровень выражен ориентацией только на один из признаков элемента при построении ряда. Системное мышление сформировано не равномерно.

3-й уровень - Ребенок способен выделять существенные признаки системного объекта, хорошо вычленяет отношения между элементами, но не умеет активно использовать эту способность в конкретных учебных действиях.

4-й уровень - Дети могут построить новую систему на основе выявленной ими связи. Системное мышление ребенка сформировано в достаточной степени.

5-й уровень - Наивысшим показателем сформированности системного мышления считается способность ребенка к конструированию новой оригинальной системы. Системность мышления ребенка можно считать сформированной на данном возрастном этапе.
 

кластеров
Цепочка вопросов
Заполнение таблицы по тексту
Выборочное чтение
Озаглавливание текста
Внеклассная работа

современного летоисчисления?
3. Что обозначает фраза «Наша эра»?
4. Сколько лет длится наша эра?
5. Приведите примеры арабских и римских чисел

«Окружающий мир»

Среди испытуемых учащихся обеих групп (52 учащихся) нет таковых с пятым уровнем развития системного мышления. Четвертый уровень можно констатировать у 10 учащихся, третий уровень – у 24 учащихся, второй – у 11 учащихся и первый уровень – у 7 учащихся. Этот расклад наглядно виден на диаграмме.






Таким образом, подтвердилась гипотеза исследования: эффективное развитие системного мышления учащихся начальных классов при изучении интегрированного курса «Окружающий мир» возможно при наличии системообразующих ориентиров содержания курса и при использовании учителем различных способов организации освоения учащимися курса «Окружающий мир».

элементов и выделять общий принцип построения этой системы;
б) конструировать на основе выделенного принципа новую систему элементов. (Поливанова Н.И., Ривина И.В.).
Основными свойствами системного мышления являются:
а) видение цельности, наполненности множественными связями;
б) понимание необходимости искажений модели реальности для упрощения восприятия, способность переключиться с одной модели на другую;
в) умение видеть обратную связь;
г) готовность к постоянным изменениям своих убеждений;
д) умение видеть реальность на разных уровнях, под различной степенью увеличения, умение переключиться с одной системы координат на другую, умение обратить внимание как на целую систему, так и на ее части.