Презентация, доклад на тему Значимость тьютора в ДО

должности «тьютора» в штатном расписании.
Утверждение должностной инструкции в соответствии с квалификационными характеристиками.
Наличие рекомендации ПМПК о необходимости тьюторского сопровождения, запроса родителей.
Готовность образовательного учреждения к принятию новых идей и технологий.
Выявлены проблемы:
- непонимание значимости деятельности тьютора в
учебно-воспитательном процессе;
- отсутствие опыта работы в команде;
- трудности в выборе технологий, методов работы с обучающимися;
- не все учителя готовы к появлению на своих уроках другого профессионального
специалиста.

ВЕКТОРА ТЬЮТОРСКОГО ДЕЙСТВИЯ:

А – культурно-предметный вектор
В - вектор социального расширения
С – антропологический вектор


Социальный вектор – выбор ресурса для развития обучающегося с использованием системы образовательного учреждения (ДО) и возможностей инфраструктуры города и других образовательных учреждений.
Культурно-предметный – работа по предметам выбранной образовательной области. Предполагает тесное сотрудничество с педагогом-предметником для определения продвижения в выбранной области. Результат – освоение обучающимся в совместной деятельности определенных видов деятельности в рамках конкретной образовательной области.
Антропологический – формирование положительных личностных качеств.

А


В С

мотивационный – развитие и стимулирование
у обучающегося мотивации к дальнейшей образовательной деятельности.
Проектировочный – сбор информации, выбор технологий (методов)
поиск сферы интереса, поддержка самостоятельности
и активности обучающегося.
!!! Результат: осознание тьютором задач,
которые стоят перед обучающимся, потенциальные возможности
решения, определение позитивных и негативных факторов влияния
на ситуацию при взаимодействии с обучающимся.
!!! Помнить: помощь должна носить направляющий
характер и побуждать ребенка к самостоятельности.
Реализационный – тьюторская поддержка в учебно-воспитательном
пространстве, презентация результатов обучающемуся (родителям).
!!! Понимать: у обучающегося при постоянном получении эмоциональной
положительной поддержки снижается уровень тревожности и напряженности.
Обучающийся перешел на новый этап адаптационного периода. Теперь акцент
тьюторства должен быть перенесен в сферу коррекционно-развивающего обучения
и формирования жизненных компетенций.
Аналитический - анализ трудностей, рефлексия, планирование
дальнейшей деятельности.
!!! Результат: предоставление обучающемуся максимальной самостоятельности
в определенных видах деятельности. Выход тьютора из системы или уменьшение
его влияния является критерием его эффективности.

задания для конкретного обучающегося

Опирается на сильные стороны ребенка. Использует психологические особенности как ресурс.

Учитывает структуру дефекта, опирается на интересы ребенка

Актуализирует положительные стороны личности ребенка в детском коллективе

- помощник учителя.

? Тьютор – второй учитель в классе.

совместного преподавания).
Адаптация форм и работа с пространством:
- воздействие на деятельность – помощь по выполнению конкретных действий;
- воздействие на общение – изменение в коммуникативном пространстве (появление новых партнеров, обновление тематики общения);
- воздействие на самосознание – работа обучающегося над самой.
Проектирование индивидуальной траектории развития обучающегося.
Технология ресурсного обеспечения и сетевого взаимодействия.
Метод сопряженных действий.

часто выразителем желаний.
!!! НАПРАВЛЯЩЕЙ, ОРГАНИЗУЮЩЕЙ,
ГАРМОНИЗИРУЮЩЕЙ СИЛОЙ!
Тьютор и учитель:
- обсуждает цели, задачи, трудности работы;
- обсуждает эффективность взаимодействия в тройке
«ребенок-учитель-тьютор».
Тьютор и другие обучающиеся:
- объясняет обучающимся, как общаться с одноклассниками;
- если тема разговора касается подопечного – отвечает на
вопросы.
Тьютор и родители:
- подводит итоги дня (что удалось и не удалось).

целью организации жизненного и образовательного пространства обучающегося.

Положительная динамика в процессе включения обучающегося в жизнь класса, школьное сообщество.

Ведение отчетности, необходимой для отслеживания динамика развития обучающегося.

Наличие индивидуального плана работы с обучающимся.

Положительная динамика в освоении учебных предметов, определенных видах деятельности, в формировании личностных качеств и жизненных компетенций.