Презентация, доклад на тему Здоровьесберегающие технологии в начальной школе

группа «Здоровье учащегося»

2группа «Здоровье учителя»

3 группа «Здоровье родителя учащегося»

не просто отсутствие болезней или физических дефектов.
(Всемирная организация здравоохранения)

развитии опорно-двигательного аппарата;
35-40% детей страдают хроническими заболеваниями.

влияния на здоровье учащихся

(А) 2.Несоответствиеметодик и технологий обучения
возрастным и функциональным возможностям школьников

(Д) 3.Несоблюдение элементарных физиологических и
гигиенических требований к организации учебного процесса

(Е) 4. Недостаточная грамотность родителей в вопросах
сохранения здоровья детей

(Г) 5. Интенсификация учебного процесса

(Ж) 6. Функциональная неграмотность педагога в вопросах
охраны и укрепления здоровья

(В) 7.Отсутствие системы работы по формированию ЗОЖ

эмоциональной устойчивости

Несоответствие методик и технологий обучения
возрастным и функциональным возможностям школьников

Паспортный возраст (день, месяц, год)

_____________________________________________

Биологический возраст (обменные, морфологические, структурные процессы)

5

6

7

8

9

5,5

6,5

7,5

8,5

6

7

8

Б.в.~ П.в. (1 – 1,5 г)

соотнесения, перекодирования сен-
сорной информации из одной модальности в др.

Психологическая готовность

Лингвистическая готовность

Устная речь, словарный запас, грамматика
соответствие возрастным нормам

Сформированность

Памяти,
внимания,
мышления

Мотивации,
волевого усилия

Произвольной
саморегуляции

2. Несоответствие методик и технологий обучения
возрастным и функциональным возможностям школьников

Несоответствие методик и технологий обучения
возрастным и функциональным возможностям школьников

Несоответствие методик и технологий обучения
возрастным и функциональным возможностям школьников

возрастным и функциональным возможностям школьников

уч-ся;
Дифференциация домашних заданий, контрольных работ;
Усложнение или упрощение учебного материала;
Дифференцированная помощь ученикам во время восприятия новых знаний;
Индивидуальный подход к формированию практических навыков.

2. Несоответствие методик и технологий обучения
возрастным и функциональным возможностям школьников

возрастным и функциональным возможностям школьников

Основные свойства НС

Сила

Сила

Подвижность

Работоспособность

Скорость НП –
возбуждение и торможение

Слабая НС - истощаемость, восприимчивость к внешним раздражителям

Инертная НС- трудность переключения с одного вида деятельности на другой

напряженная работа замедляет работоспособность – обилие ошибок;

Ответственная, требующая эмоционального нервно-психичекого напряжения (с/р, к/р);

Быстрый темп опроса;

Работа в шумной обстановке;

Усвоение большого по объему материала;

Работа после неудачного ответа, негативной оценки.

по содержанию и способам решения;


Быстрый темп изложения материала;

Выполнение задание на сообразительность при высоком темпе работы;


Работа после неудачного ответа, негативной оценки.

детей и повышение двигательной активности и умственной работоспособности;
Создание положительного эмоционального настроя и снятие психоэмоцинального напряжения.

образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.

– не более 1,5 кг; для учащихся 3-4 классов – не более 2,5 кг;  для учащихся 5-6 класса – не более3 кг;  для учащихся 7-8 класса – не белее 3,5 кг,  для старшеклассников 9-11 класса – до 4 кг. Таким образом, пустой школьный портфель должен весить не более 800 грамм. 

2.4.2.2821-10 регламентированы требования к расстановке и используемым типам не только школьных парт и ученических столов в классе, но и конторок.
Следует обратить внимание, что интерактивная доска возможна к применению лишь в качестве дополнительного технического оборудования для кратковременного использования на уроках и для демонстрации отдельных учебных материалов и заданий. Заменять ею обычные меловые или маркерные доски нельзя, т. к. действующие санитарные правила ограничивают время непрерывной работы за интерактивной доской в пределах 10-30 мин в зависимости от возраста обучающихся и типа учебного материала.

спортивных секций

«Разговор о правильном питании»;
«Все цвета кроме черного»

10 и 20 минутах урока.
1-й урок - упражнения для улучшения мозгового кровообращения, игровая минутка.
2-й урок - упражнения для снятия утомления с плечевого пояса и рук, игровая минутка. 3-й урок - гимнастика для глаз, игровая минутка. 4-й урок - упражнения на мобилизацию внимания, игровая минутка.
5-й урок - упражнения для улучшения мозгового кровообращения, игровая минутка.
6-й урок - упражнения для снятия утомления с мышц туловища, игровая минутка.

внимание на следующие аспекты урока:

Гигиенические условия в классе (кабинете);
Число видов учебной деятельности, используемых учителем;
Средняя продолжительность и частота чередования различных
видов учебной деятельности;
Использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся;
Умение учителя использовать возможности показа видеоматериалов;
Позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы;
Физкультминутки и физкультпаузы;
Включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни;
Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке;
Благоприятный психологический климат на уроке;
Преобладающее выражение лица учителя;
Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности;
Темп и особенности окончания урока;
Состояние и вид учеников, выходящих с урока.

чередова-ния видов деятельно-сти

тельность на уроке моментов оздоровле-ния

Физкультми-нутки, динами-ческие паузы, гимнастика для глаз, массаж активных точек

выполнения)

Педагогика сотрудничества
(приоритет воспитания над обучением, положительного стимулирования, наращивание адаптационных ресурсов человека)

Технология развивающего обучения
Д.Б. Эльконин, В.В.Давыдов
Л.В. Занков
(ориентация на «зону ближайшего развития»)

Технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов
В.В. Фирсов
(система малых групп по уровню индивидуальных возможностей и способностей)

Технология раскрепощенного развития детей
В.Ф. Базарный

Технология психологического сопровождения учебной группы
М.Ю. Громов, Н.К. Смирнов
(активное участие психологов )