Презентация, доклад на тему Здоровьесберегающие технологии в начальной школе.

Тибалова Р. И.

МБОУ Базинская ООШ «СКЦ»

2016г.

здоровых детей уменьшается в 4 раза,
число близоруких детей увеличивается с 1 класса к выпускным с 4 % до 12 %,
с нервно– психическими расстройствами с 5 % до 16%,
с нарушениями осанки с 2 % до17 %.

Всё это предполагает актуальность разработки и проведения мероприятий в учебно-воспитательном процессе в целях улучшения здоровья учащихся, профилактики заболеваний, как на уроках , так и во внеурочное время.

Актуальность

к организации учебного процесса.
Несбалансированное питание.
Неблагополучная экологическая ситуация.
Отсутствие здорового образа жизни во многих семьях.

здоровья человека, в начальную школу внедряются здоровьесберегающие технологии, которые помогают решить важнейшие задачи - сохранить здоровье ребенка, приучить его к активной здоровой жизни.

и укрепления здоровья учащихся; определение путей и способов совершенствования работы в данном направлении.

Внедряя элементы здоровьесберегающих технологий
в учебный процесс, можно определить

:

Изучение теоретического материала по данной теме;
Обеспечение школьнику возможности сохранения здоровья на период обучения в школе;
Сохранение работоспособности на уроках;
Формирование у учащихся знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.

Оздоровительный

состоящий в
обучении детей
нормам здорового
образа жизни.

состоящий в
профилактике наиболее
широко
распространённых
заболеваний.

состоящий в воспитании
у детей понимания ценности
и важности поддержания
организма в здоровом
состоянии, пробуждении
желания следовать
здоровому образу жизни.

характерно:
санитарно-гигиеническая комфортность;
плотность урока (активные формы работы не менее 60%, не более 75%);
количество видов учебной деятельности 4-7, не более 10 минут на каждый;
демократический стиль общения;
наличие физкультминуток.

средства обучения.
Систематически использую на уроке наглядный материал- чертежи на доске, рисунки и схемы на экране, плакаты и таблицы, модели и образцы.

жизни.

На уроках русского языка активно использую физкультурно- познавательный компонент. Изучая русский язык школьники знакомятся с разными видами спорта, через введение лексических единиц , текстов со спортивной тематикой.
При проведении орфографических минуток использую пословицы о здоровье. Например:
Смекалка нужна, а закалка важна.
Береги здоровье смолоду.
Со спортом дружить сильными быть.
Здоровым быть горе забыть.

Лёд на речке – мы бежим.
(Коньки)

Кто по лесу быстро мчится,
Провалиться не боится?

Бегут по доро...ке
Доски да но...ки.

(Лыжи)

коммуникативных технологий
основанных на взаимном доверии, понимании общих задач,
психологической поддержке, принципах сотрудничества .

психологический настрой и внутреннее состояние.
Для определения психологического настроя использую приёмы рефлексии, где каждый ученик, показывает свое настроение в цветовом изображении.
Таким образом, вырисовывается общая картина настроения класса, в
зависимости от которой и строю свою работу.

следующие задачи:

Увеличение двигательной активности на уроке;
Предупреждение утомляемости, т.е проведение физкультминуток во время уроков.
Физкультминутки – естественный элемент урока в начальных классах, который обусловлен физиологическими потребностями детей в двигательной активности . Они помогают снять статическое утомление различных мышц, ослабить умственное напряжение, снять зрительное утомление.

личностно-ориентированного подхода при обучении и воспитании даёт возможность каждому ребенку осознать свои способности, создать условия для их развития, способствовать сохранению и укреплению здоровья ребенка

предполагает:

Наличие мотивации учебной деятельности.
- Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный метод.
-Стимуляция внутренней мотивации:
стремление больше узнать,
радость от активности,
интерес к изучаемому материалу.

ощущает комфорт, защищенность и испытывает интерес к учебе.

на уроках в комплексе с другими приемами и методами организации учебных занятий укрепляет мотивацию на изучение предмета, помогает вызвать положительные эмоции, увидеть индивидуальность детей.

утрам у Айболита до
обеденной поры лечат зубы...

Кто такие,
ты сейчас мне назови:
До обеда.
После обеда.
(Зебры, зубры, тигры, выдры или бобры?)

работе по укреплению и сохранению здоровья младших
школьников важное место занимает систематическая
внеклассная работа с учащимися.

Любое мероприятие, направленное на непосредственное оздоровление или повышение
уровня знаний, имеет воспитательное значение, а воспитание улучшает в конечном
счёте здоровье и информированность.

работы:

Тематические и информационные классные часы:

1. «Чтобы быть здоровым необходимо соблюдать личную гигиену» 2 . «Чтобы быть здоровым необходимо соблюдать режим дня»

без привлечения родителей, т.к. хорошая связь между школой и родителями является фундаментальным условием в личностно-ориентированном обучении.

Необходимо использование индивидуальных консультаций для родителей, деловых игр, тренингов. Родительские собрания часто должны посвящаться здоровью детей.

тенденция к их уменьшению.

Из приведенной диаграммы видно, что учащиеся 3 класса за 2014-15учебный год пропустили по болезни меньше уроков, чем за предыдущие годы.

показателей заболеваемости детей, улучшение психологического климата в коллективе;

положительная динамика уровня здоровьесберегающей деятельности.

особенности индивидуальности школьников учет и коррекция. Москва, «Академия», 2002..
3. Анисимова Н.В., Каралашвили Е.А. Гигиеническая оценка условий обучения школьников. М.: Сфера, 2002
4. Бароненко В.А., Люберцев В.Н., Рапопорт Л.А. Здоровый образ жизни. Е., 1999г.
5. Балье Л.В., Барканова СВ. Формирование здорового образа жизни российских подростков. М.: «Владос», 2003г.
6. Зайцев Г.К. Твое здоровье. С-П.: Детство - пресс, 2001.
7. Касаткина В.Н. Педагогика здоровья. М.: Линка - Пресс, 2001.
8. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе 1-4 классы М.: Вако. 2004.
9. Лецких А.А. «Подвижный» способ обучения и его влияние на развитие учащихся // Завуч начальной школы. 2004. №1.