Презентация, доклад на тему Задачи и содержание орфографической работы в 3 классах

языка

Цель:

русского языка приемы формирования орфографической зоркости у учащихся;
Разработать «орфографические разминки» для учащихся, обеспечивающие формирование грамотного письма

Задачи:

( предупредительный, объяснительный, выборочный, свободный, зрительно-слуховой)
Диктант с постукиванием
«Проверяю себя»
Словарный диктант
Орфографические минутки.

Приемы, развивающие орфографическую зоркость

норе живет лиса с лисятами. Лиса хитра.

Цель: предупреждение ошибок. Текст выразительно читается, затем выделяется с точки зрения орфографии слова, объясняется их правописание, отдельные слова проговариваются. Затем учащимся предлагается «сфотографировать» отдельные слова и увидеть их внутренним зрением (закрыть глаза и написать). Текст на время закрывается, и дети еще раз отвечают на вопросы, проговаривают трудные слова. Далее дети записывают под диктовку. Выделяют орфограммы.

Зрительно – слуховые диктанты

вставить пропущенные буквы»: п..ля, м..ря, с..ды.
«Подбери буквы»: Красивы русские л..са! Л..са пошла по пушистому снегу.
«Огоньки»

Игры:

тр(а,о)ва
И слова м(о,а)ря, д(е,и)ла?
Чтобы не было сомненья,
Ставим звук под ударенье:
Горы, травы, море, дело!
Вот теперь напишем смело!

Ь – показатель мягкости
Мягкий знак, мягкий знак,
Без тебя нельзя никак
Станут «пенками»-«пеньки»
«Уголками»- «угольки»,
«Банька» в «банку» превратится…
Вот, что может получится!

Стихотворные упражнения

по вариантам (1в-с гласной а, 2в-с гласной о)
слова, отвечающие на вопрос кто? (что?)
слова, в которых два слога (три слога)
слова на тему «Животные», «школьные принадлежности» и т.д.
Выборочный диктант
Ответить на вопросы (кто живет в лесу?, кто следит за чистотой в классе? И т.д.)
Дописать предложения. Весело чирикает…(воробей)
Отгадать загадки. Без рук, без ног, а рисовать умеет. (мороз)

Словарная работа

строится следующим образом.
На первой странице дневника заполняются сведения об ученике. На следующей странице размещена сводная таблица, благодаря которой можно проследить динамику развития по усвоению учеником той или иной орфограммы.
Уровень усвоения учеником той или иной орфограммы



На последующих страницах Дневника грамотности размещены типы орфограмм, которые изучаются в начальной школе. Например, страница “Безударные гласные в корне слова”, “Непроизносимые согласные”, “Парные звонкие и глухие согласные” и т.д.
Для того чтобы выполнить задания, которые приготовил учитель, ученику необходимо:
- определить, на какой тип орфограммы дано задание;
- найти соответствующую страницу в Дневнике грамотности;
- выполнить задание на этой странице.
На странице “Замечания по ведению Дневника грамотности” учитель отмечает правильность заполнения дневника, аккуратность ведения дневника и выполнения заданий.
На последней странице “Отзыв учащихся о Дневнике грамотности” ученики могут зафиксировать своё отношение к дневнику, пожелания, внести свои предложения и идеи.

«Дневник грамотности»