Презентация, доклад на тему ЯКУТСКИЕ ВОЛШЕБНЫЕ СКАЗКИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВОЗРАСТА»



Выполнила: Исакова Раиса Андреевна
Учитель начальных классов

МБОУ «БЕСТЯХСКАЯ МАЛОКОМПЛЕКТНАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМ.Р.М.ДМИТРИЕВА»

из важнейших и актуальных проблем начального образования. И потому в последнее время все больше остро ставится вопрос о необходимости разработки оптимальных форм и методов организации педагогического процесса в начальной школе, учитывающих развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста.
Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение. Творчество по природе своей основано на желании сделать что-то, что до тебя еще никем не было сделано, или хотя то, что до тебя существовало, сделать по-новому, по-своему, лучше. Иначе говоря, творческое начало в человеке - это всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенству и, конечно, к прекрасному в самом высоком и широком смысле этого понятия.
Одним из эффективных, развивающих, коррекционных средств в работе с детьми младшего школьного возраста является волшебная сказка. Якутские волшебные сказки несут в себе положительный эмоциональный заряд, который при грамотной работе учителя могут быть эффективно привнесены в процесс обучения детей.

Актуальность исследования

развитии творческих способностей детей младшего школьного возраста.

школьного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия использования якутских волшебных сказок в развитии творческих способностей детей младшего школьного возраста.

волшебных сказок на развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста будет наиболее эффективным, при условии, если:
- разработать систему якутских волшебных сказок, направленных на развитие творческих способностей детей.
- предусмотреть личностно-ориентированный подход в обучении детей младшего школьного возраста.

изучения якутских волшебных сказок

А. М. Матюшкин, опираясь на работы многих исследователей, выдвинул следующую синтетическую структуру творческих способности детей, включая в нее :
доминирующую роль познавательной мотивации;
исследовательскую творческую активность, выражающуюся в обнаружении нового, в постановке и решении проблемы;
возможности достижения оригинальных решений;
возможности прогнозирования и предвосхищения;
способности к созданию идеальных эталонов, обеспечивающих высокие этические, нравственные, интеллектуальные оценки.
Основоположник российской этнопедагогики Г.Н. Волков, анализируя роль сказки в формировании личности ребёнка, делает вывод, что «Духовный заряд, накопленный народом тысячелетиями, может служить человечеству ещё очень долго. Более того, он будет постоянно возрастать и станет
ещё более могучим. В этом – бессмертие человечества. В этом – вечность воспитания, символизирующая вечность движения человечества к своему духовному и нравственному прогрессу».

этапе эксперимента

развития творческих способностей детей младшего школьного возраста

способностей детей

следующие выводы:
для развития творчества необходима систематическая, целенаправленная работа;
необходимо разработать систему творческих заданий, учитывая личностно-ориентированный подход к детям младшего школьного возраста;
при разработке системы заданий необходимо учитывать взаимосвязь между изучаемыми предметами.
Улучшение показателей обусловлено использованием предложенной нами системы творческих заданий Стабильная, систематическая работа в данном направлении позволила повысить уровень творческих способностей детей.