Презентация, доклад на тему Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи

вида» г. Шарыпово Красноярского края Тел.: 8(39153)28-3-59. E-mail: ds.Delphin5@yandex.ru «Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи в условиях реализации ФГОС ДО»

Выполнила
воспитатель МБДОУ №5 «Дельфин»,
Кокташева Виктория Сергеевна

Он был раскрыт в работах Т.А. Марковой, где взаимодействие рассматривалось как единство линий воспитания с целью решения задач семейного воспитания и строилось на основе единого понимания.
В основе взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудничество педагогов и родителей, которое предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом индивидуальных возможностей и способностей.
Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимоуважение, взаимодоверие, взаимопозна-ние, взаимовлияние. Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимоотношений.

семейное воспитание признано ведущим, что отражено в ст. 18 Закона РФ «Об образовании». В соответствии с законом «Об образовании» РФ, где записано, что родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить основы физического, нравственного, интеллектуального, личностного развития ребенка. Успешное осуществление этой большой и ответственной работы невозможно в отрыве от семьи.
Для ребёнка семья — это среда, в которой складываются условия его физического, психического, эмоционального и интеллектуального развития.

Современная семья является источником самых разнообразных психолого-педагогических проблем. Далеко не каждая семья может предложить своему ребенку грамотную и эффективную систему личностного воспитания дошкольника. Поэтому детский сад призван скорректировать эту проблему.

позиция родителей к детям;
признание и уважение индивидуальности ребенка, одобрение и поддержка его интересов;
семья уделяет достаточно времени ребенку;
родители адекватно оценивают способности ребенка, поощряют его самостоятельность и инициативу, стараются быть с ним на равных.
У детей, воспитывающихся в таких семьях, хорошо развиты коммуникативные способности, они проявляют ответственность, любознательность, самостоятельность.

в отношении его уровня развития,
мало эмоциональны во взаимодействии с ним,
игнорируют интересы ребенка.
Отсюда возникают трудности у детей в процессе его личностного развития (недостаточно развиты: самостоятельность, самоконтроль, самоорганизация, ответственность).
Дети часто отвлекаются, не могут сосредоточиться на решении задания; проявляют мало инициативы, тяготеют к шаблонным действиям и решениям, имеют затруднения в общении со взрослыми и сверстниками.

чувства ребенка несерьезными и игнорируют их, не верят в его будущее, низко оценивают его способности и завышают требования к нему.
В общении с ребенком ведут себя слишком авторитарно, требуют безоговорочного послушания.
У детей возникают проблемы (недостаточно развиваются: инициативность, познавательная активность, умение самостоятельно решать поставленные задачи, отсутствует самоконтроль, самоорганизация, ответственность; возникают проблемы в общении со взрослыми и сверстниками).

на сегодняшний день остается актуальной, приобретая порой обостренный характер.
Сложности в отношениях между семьями и образовательными учреждениями могут быть связаны, например, с несовпадением взаимных ожиданий, с имеющим иногда место недоверием родителей к воспитателям.
Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по причине выбора формы взаимодействия.

сада

пассивность родителей, безразличное отношение к своему ребенку,
чрезмерная занятость родителей,
недоверие родителей к педагогам, нежелание идти на контакт,
агрессивное восприятие информации, идущей от воспитателя,
недостаток времени у воспитателей для полноценного взаимодействия с семьей,
педагоги общаются с родителями лишь по какой-либо причине (ребенок нашалил, завтра театр, фотограф и т.д.)
…

социального развития ребенка путем:
Повышения активности и ответственности родителей и педагогов в решении задач социального развития;
Вовлечение в образовательное пространство детского сада потенциальных субъектов социального развития;
Повышение уровня компетенции родителей.
Способствовать активному вовлечению семей воспитанников в образовательное пространство детского сада и привлечению их к сотрудничеству в вопросах развития детей.
Установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника;
Объединить усилия для развития и воспитания детей;
Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;

педагогов с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон.
Индивидуальный подход. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы.
Сотрудничество, а не наставничество. Создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива ДОУ разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.
Готовимся серьёзно. Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьёзно готовить.
Динамичность. Детский сад должен находиться в режиме развития, а не функционирования. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьёй.

(выбор содержания, форм взаимодействия с семьями воспитанников)

3-й этап

Реализация «программы» сотрудничества
ДОУ и семьи "Сотрудничество"

1-й этап
Изучение семьи ребёнка
Детско-родительских отношений
Деятельности педагогов

4-й этап
выполнение «программы»
отслеживание результатов
оценка результатов участниками
взаимодействия

общения
-родительские собрания;
-планирование участия в ООД;
-консультации и семинары-практикумы;
-индивидуальные беседы;
-оформление информационных стендов;
-посещение семьи;
-переписка с родителями;
-индивидуальные памятки, буклеты;
-открытые показы ООД;
- Дни открытых дверей;
- фотовыставки;
-папки-передвижки и т.д.

Информирование и реклама
Информационные брошюры, буклеты
- Презентация ДОО
- Информационные стенды в ДОО
- Сайт ДОО
- Общение на интернет – форуме
- День открытых дверей
Газета ДОО
оформление информационных стендов; - фотовыставки;
-папки-передвижки и т.д.

Моделирование
взаимодействия
- Беседы с родителями
- Анкетирование по разным направлениям
- Вопросы и предложения «почтовый ящик»
- Наблюдение
- Сочинение на тему «мой ребенок»

Формирование у родителей полного образа ребенка и правильного его восприятия
Консультации индивидуальные и групповые
-посещение семьи;
- Круглый стол
Дикуссия;
-переписка с родителями;
индивидуальные памятки, буклеты;
- Творческая мастерская
- Педагогическая библиотека
- Тематическая встреча
- Родительское собрание

Совместная деятельность
родителей, детей и педагогов
- Досуговые мероприятия
- Выставки работ родителей и детей
- Совместные походы и экскурсии
- Семейные клубы по интересам
- Семейные встречи
- Конкурсы
- Проектная деятельность
- Музыкально-литературная гостиная
- Обобщение опыта семейного
-планирование участия в ООД;
- семинары-практикумы и т.д
-

задач

анализ собственной воспитательной деятельности

метод домашних заданий

игровое моделирование
поведения

другу.
Поощряйте инициативу, творчество и фантазию родителей, помогайте им.
Привлекайте родителей к занимательным мероприятиям детского сада.
Позвольте родителям самим выбирать, какую помощь они могут оказать детскому саду.
Доводите до сведения родителей, что их участие в жизни ДОУ и группы ценится, а любая помощь с их стороны приветствуется.
Говорите семьям о надеждах, возлагаемых воспитателями на родителей.
Делайте ударения на сильные стороны семьи и давайте положительные оценки.
Поддерживайте тесные контакты.
Высказывайте свою признательность им.
Напоминайте родителям, что вы рады любому их участию.
Постарайтесь заинтересовать и привлечь всю семью.
Поощряйте посещаемость родительских собраний.
Сохраняйте конфиденциальность любой информации.
Обучайте навыкам сотрудничества.
Создавайте совместные развивающие занятия с родителями и детьми для укрепления их взаимопонимания.

Трансляция родителям знаний, которые не могли быть получены ими в семье и могут оказаться неожиданными и интересными.
Ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе педагог поддерживает диалог с родителями, где активная роль принадлежит родителю (после достигнутого доверительного отношения родителей к педагогам).
Совместное изучение личности ребенка, формирование общей программы воспитания.

Вы об этом ещё не слышали…
Мне представляется интересным то, что…
Я пришла к выводу, что…

Хоть Вам это и неизвестно…
Вы, конечно, об этом ещё не знаете…

Вы хотите…
Вы, наверно, уже об этом слышали…
Вам будет интересно узнать….

Думается, Ваша проблема заключается в том, что…
Конечно, Вам уже известно...
Как Вы знаете…

свои закономерности. Основа отношения к нам человека закладывается в первые 15 секунд! Для того, чтобы благополучно пройти через «минное поле» этих первых секунд, необходимо применить «Правило трех плюсов» (чтобы расположить к себе собеседника нужно дать ему как минимум три психологических плюса.
Самые универсальные – это:
Улыбка,
Имя собеседника
Комплимент
Для того чтобы люди хотели с нами общаться, мы сами должны демонстрировать свою готовность общаться с ними. И собеседник должен это видеть. Необходима искренняя, доброжелательная улыбка!

в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш» В.А.Сухомлинский

Благодарю за внимание!