Презентация, доклад на тему Выступление на семинаре Развитие самостоятельности мышления при работе с текстом на уроках ОРКСЭ

в современном информационном обществе носит «метапредметный», или «надпредметный», ха­рактер и умения чтения относят к универсальным учебным действиям.

конкретной
задачи или выполнения
определённого задания.

Он читает текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, например, делает пометки на полях или ведет записи по мере осмысления новой информации, ищет ответы на поставленные вопросы. Таким образом, развивается когнитивное (познавательное) мышление.

фазы:
вызов, осмысление, рефлексия .

ТРКМ предлагает , например, такие приемы активной работы с текстом, через которые формируется навык функционального чтения.

информацией, стимулирование интереса к новой теме );
- информационная ( вызов на «поверхность» имеющихся знаний по теме );
- коммуникационная ( бесконфликтный обмен мнениями );

Приёмы на стадии ВЫЗОВА :
-Кластер
-Корзина идей
-Дерево предсказаний
-Верные и неверные утверждения
-Ключевые слова
-Верите ли вы?

таблица
-Таксономия Блума
-Прием «Тонкие и толстые вопросы»

ОСМЫСЛЕНИЕ - информационная ( получение новой информации );
- систематизационная ( классификация полученной информации ) ;
- мотивационная ( сохранение интереса к изучаемой теме );

трех фаз урока: на стадии вызова - это вопросы до изучения темы, на стадии осмысления - способ активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания, при размышлении - демонстрация понимания пройденного.

автор сравнивает цветы?
Что сказал мальчик белым колокольчикам?

мир красоты?
Какая главная мысль сказки?
ПРИМЕНЕНИЕ
Какое отношение имеет тема рассказа именно к тебе?
Что понял, но не смог выразить словами мальчик?
Если бы ты находился рядом , смог бы объяснить мальчику о правилах поведения в весеннем лесу.

приобретение нового знания );
- мотивационная ( побуждение к дальнейшему расширению информационного поля );
- оценочная ( соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса ).

На этой стадии текст представляет единое целое. Идет осмысление текста в целом

для осуществления самообразования и саморазвития; они индивидуализируют процесс обучения и активизируют познавательную активность учащихся.

обдумывать то, что они читают!»
Джордж Карлин