«АКТИВНЫЙ» -ДЕЯТЕЛЬНЫЙ, ДЕЙСТВЕННЫЙ
«ГИПЕР» - ПРЕВЫШЕНИЕ НОРМЫ
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Выступление на педагогическом совете Обучение гиперактивных детей
Содержание
- 1. Выступление на педагогическом совете Обучение гиперактивных детей
- 2. ГИПЕРДИНАМИЧЕСКИЙ СИНДРОМВедущие проявления:Двигательная расторможенностьПовышенная отвлекаемостьНеравномерность развития: Учебными
- 3. Необходимо обратить внимание:Наличие неврологических диагнозов (ММД, энцефалопатии,
- 4. Частота встречаемостиНа 5-6 мальчиков с гипердинамическим синдромом встречается 1 девочка
- 5. КОРРЕКЦИЯ В СЕМЬЕПри воспитании гиперактивного ребенка близкие должны избегать двух крайностей
- 6. Трудности в обучении гиперактивного ребенка Отвлекается
- 7. Организация урока в классе с гипердинамичным ученикамиСмена
ГИПЕРДИНАМИЧЕСКИЙ СИНДРОМВедущие проявления:Двигательная расторможенностьПовышенная отвлекаемостьНеравномерность развития: Учебными навыками ребенок овладевает соответственно возрасту, отстает понимание норм поведения, способность предвидеть последствия своих действий, может наблюдаться неустойчивость и неразвитость эмоций
Слайд 1Обучение гиперактивного ребенка в школе
Слайд 2ГИПЕРДИНАМИЧЕСКИЙ СИНДРОМ
Ведущие проявления:
Двигательная расторможенность
Повышенная отвлекаемость
Неравномерность развития:
Учебными навыками ребенок овладевает соответственно
возрасту, отстает понимание норм поведения, способность предвидеть последствия своих действий, может наблюдаться неустойчивость и неразвитость эмоций
Слайд 3Необходимо обратить внимание:
Наличие неврологических диагнозов (ММД, энцефалопатии, синдром внутричерепной гипертензии и
т.д)
Наличие неконтролируемой моторной активности
Слабая концентрация внимания (относительно возрастных норм)
Стойкие нарушения сна
Повышенный травматизм и тенденция «влипать во всякие истории»
Наличие неконтролируемой моторной активности
Слабая концентрация внимания (относительно возрастных норм)
Стойкие нарушения сна
Повышенный травматизм и тенденция «влипать во всякие истории»
6. Неумение приспособиться к дисциплинарным требованиям
7. Логопедические проблемы
8. Поверхностная, избыточная общительность, неумение строить глубокие отношения, нечувствительность к социальным границам и дистанциям
Слайд 4Частота встречаемости
На 5-6 мальчиков с гипердинамическим синдромом встречается 1 девочка
ДЕТЕЙ 7 – 11 ЛЕТ ГИПЕРАКТИВНЫЕ СОСТАВЛЯЮТ 16,5% (т.е. каждый 5-6 ребенок)
Слайд 5КОРРЕКЦИЯ В СЕМЬЕ
При воспитании гиперактивного ребенка близкие должны избегать двух крайностей
Слайд 6
Трудности в обучении гиперактивного ребенка
Отвлекается сам, отвлекает класс
Русский язык – неровные
буквы и строчки, большое количество ошибок, исправлений. Наиболее частая ошибка – пропуски букв. Возможна дисграфия.
Чтение – Может спотыкаться на каждом слове, но само слово читать правильно. Может читать быстро, изменяя окончания и заменяя слова. Может читать быстро и правильно, не понимая и не запоминая прочитанного.
Чтение – Может спотыкаться на каждом слове, но само слово читать правильно. Может читать быстро, изменяя окончания и заменяя слова. Может читать быстро и правильно, не понимая и не запоминая прочитанного.
4. Математика – может складывать яблоки с ведрами, может терять знаки, менять «+», на «-», правильно производя сложные вычисления,
Слайд 7Организация урока в классе с гипердинамичным учениками
Смена видов деятельности в зависимости
от степени утомляемости ребенка;
Реализация двигательной потребности ребенка (выполнение поручений учителя, требующих двигательной активности: раздать тетради, стереть с доски и т.д.),
Снижение требований к аккуратности на первых этапах обучения;
Реализация двигательной потребности ребенка (выполнение поручений учителя, требующих двигательной активности: раздать тетради, стереть с доски и т.д.),
Снижение требований к аккуратности на первых этапах обучения;
Выполнение упражнений на релаксацию и снятие мышечных зажимов;
Инструкции учителя должны быть четкими и немногословными;
Применение мультисенсорных техник обучения;
Проверка знаний – в начале урока;
Избегание категоричных запретов.
