Презентация, доклад на тему Выступление на педагогических чтениях Проблемное обучение в начальной школе

индивидуальными возможностями и особенностями каждого;
становление элементарной культуры
деятельности;
формирование готовности к самообразованию.

Приоритетные цели обучения в начальной школе

Скажи мне и я забуду.
Покажи мне – и я запомню.
Вовлеки меня – и я научусь.

и, организуя деятельность учащихся по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности
с усвоением готовых выводов науки.

Цель: научить учащихся идти путём самостоятельных находок и открытий

дальнейшем идею активного обучения развивали такие педагоги и философы, как Я.А. Коменский, И.Г.Песталоцци.
В нашей стране идею развивающего обучения впервые выдвинул Л.С Выготский.
В России в разработке принципиальных положений концепции проблемного обучения активное участие принимали:

Т.В. Кудрявцев

И.Я. Лернер

А.М. Матюшкин

М.И. Махмутов

уровень
творческой
активности

заяц, хитрая, бежит, лиса

знаний и новых способов их получения.

« Умножение на двузначное число»

пьёт
подъезд шьёт

от…утюжить

Проблемная ситуация №6
Тема « Разделительный Ъ и Ь знак»

будете
решать проблему...
Выскажите свою точку зрения
Какие есть догадки, предположения.

«Выдвижение гипотез».

Постановка учебной задачи

формулирование темы урока и его задачи

методом исключения
Сочетание наблюдения и опыта

«Проверка правильности решений»

Сравнение с формулировкой правила в учебнике;
Формулирование вывода с использование таблиц,
схем, алгоритмов и памяток;
Выполнение практических заданий по теме.

символ,
опорные слова
алгоритм.

урок действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам личности ребенка, его родителей, общества, государства.

технологиями

для которого поиск решения
в нестандартной ситуации –
привычное явление

легко адаптирующийся
в любом социуме и
умеющий активно влиять на него

обладающий приемами
учения и готовый к постоянной
переподготовке

умеющий отвечать
за свои решения

способный быть
самостоятельным
в ситуации выбора
и принятия решений

новой информации;
- самостоятельная работа с учебником;
- овладение навыком решения задачи;
- воспитание активной личности, формирование инициативности, ответственности, способности к сотрудничеству;
- развитие личностных качеств;
- прочность усвоения знаний, так как путём поиска разрешения проблемной ситуации достигается полное понимание материала;
- решение проблемы психологического комфорта на уроках

Баева Наталия Владимировна

Ростов-на-Дону, 1970г.
Вилькеев Д.В. Познавательная деятельность учащихся при проблемном характере обучения основам наук в школе. – Казань: Изд-во КГУ, 2014г.
Воронцов А. Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности (образовательная система Д.Б. Эльконина – В. В. Давыдова). – М.: Издатель Рассказов А. И., 2002. – с 3.
Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. – М.: Изд-во МГУ, 2015г.
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 2013.
Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. - М.: «Знание», 2013. – 80
Лапина Е. Журнал «Наука и жизнь» № 10, октябрь 2015
Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / М.: «Педагогика», 2013. – с 48.
Матюшкин А.М., Аверина И.С. Развитие творческой активности школьников. – М.: Педагогика,2001. – 156 с.
Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе. Книга для учителей. – М.: Просвещение, 2011г.
Махмутов М. И. Проблемное обучение: основные вопросы теории. – М.: Педагогика, 2009г.
Педагогика. Учебно-методическое пособие. Под ред. Э.Г. Малиночкин. – Краснодар, 2012
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. – М.: Народное образование, 2010.
http://festival.1september.ru/articles/629603/ методы создания проблемных ситуаций
http://www.rae.ru/snt/?section