Презентация, доклад на тему Выступление на НПК по защите исследовательской работы Употребление фразеологизмов в речи и их эмоциональное восприятие учащимися 3-4-х классов МБОУ СОШ № 47

имени М. Ф. Михина» Исследовательская работа Употребление фразеологизмов в речи и их эмоциональное восприятие учащимися 3-4-х классов МБОУ СОШ № 47

Автор: Данилова Анастасия
ученица 3 «А» класса  
Руководитель: Осинцева А. В.
учитель высшей квалификационной категории

Новосибирск- 2015

их употребления в речи и проанализировать эмоциональное восприятие фразеологизмов учащимися 3-4-х классов нашей школы.

Задачи:
1. Описать значение, историю, употребление фразеологизмов.
2. Провести исследовательскую работу в 3-4-х классах нашей школы.
Объект исследования: фразеологизмы.
Предмет исследования: правильное употребление фразеологизмов и эмоциональное восприятие их учениками.
Респонденты: учащиеся 3-4-х классов МБОУ СОШ № 47.
Методы исследования:
Изучение научной и справочной литературы.
Сравнение и сопоставление.
Анкетирование.
Описание.
Вывод.

которые равны по значению слову. В них нельзя изменить или опустить какое-либо слово. Лексическое значение имеет все сочетание.
Такие сочетания называются фразеологизмами, или устойчивыми выражениями.
Фразеологизм обычно имеет переносное значение
и заменяется одним словом, например:

зарубить себе на носу – запомнить
прикусить язык – замолчать
ломать голову - думать

И если заранее не знать смысл выражения,
то сложно догадаться, что имелось ввиду.

Значение фразеологизмов - придать эмоциональную окраску выражению, усилить его смысл.
Одно из богатств языка – это крылатые выражения, пословицы, поговорки, устойчивые сочетания – в общем, фразеологизмы. Они придают нашей речи образность, красоту и эмоциональный настрой.
Шутка шуткой, а дело делом.
Сам заварил кашу, сам и расхлебывай.

Слова фразеологического оборота нельзя заменить другими и нельзя добавлять какие-либо новые компоненты. Непозволительно даже менять порядок слов во фразеологическом выражении. Изменив фразеологизм, можно его разрушить или превратить в обычное словосочетание, не обладающее целостным смыслом.

Например:
Засучив рукава, я тщательно вымыл руки (свободное сочетание).
Все, дружно засучив рукава, принялись за дело (фразеологизм).

фразеологизмов.
Брать себя в руки.
Куда глаза глядят.
Погнаться за двумя зайцами.
Бросать слова на ветер.
2. Определите, где фразеологизмы, а где свободные сочетания?
Я намылил голову над тазом.
За двойку по математике папа мне намылит голову.
Ребенку намылили голову, но мыло попало и в глаза.
Расстояние мы определили на глаз.
На глаз больного наложили повязку.
3. Составьте предложения, употребив фразеологизмы.
Золотые руки.
Кот наплакал.
Как рыба в воде.
Водить за нос.
4. В каком цвете вы представляете следующие фразеологизмы?
Бить баклуши.
Болеть душой.
5. С какими геометрическими фигурами ассоциируются у вас эти фразеологизмы?
Бить баклуши.
Болеть душой.

опрошено 93 человека Результаты анкетирования

оказались выражения
«Куда глаза глядят» (47%) и «Брать себя в руки» (39%). Трудности вызвали такие фразеологизмы, как «Погнаться за двумя зайцами» (24%) и «Бросать слова на ветер» (28%).
2. Учащиеся очень хорошо выполнили задание на разграничение фразеологизмов и свободных сочетаний (78% ребят справились).
Дети показали умение употреблять фразеологизмы в речи.
3. А вот 4 и 5 задания были связаны с эмоциональным настроем класса. В целом эмоции учащихся 3-4-х классов оказались разные.