Презентация, доклад на тему Выступление на городском семинаре по теме:Организация образовательного процесса в начальной школе в условиях введения ФГОС

школе в условиях введения ФГОС

Апрель 2013 года

Руководитель МО учителей начальных классов
Сазонова Н.Г.

как мы учили вчера, мы украдем у
детей завтра».

Джон Дьюи
 

«Я сам»

«Что такое хорошо и что такое плохо»
«Хочу учиться»
«Учусь успеху»
«Живу в России»
«Расту хорошим человеком»
«В здоровом теле - здоровый дух!»

говорю, показываю и делаю»

понимаю»
«Мыслю логически»
«Решаю проблему»

получает знания в
готовом виде, а добывает их сам
в процессе собственной учебно-
познавательной деятельности .

Деятельностный метод обучения

обобщенное,
целостное представление
о мире (природе - обществе
- самом себе), о роли и месте
каждой науки в системе наук.

Принцип непрерывности.
преемственность между
всеми ступенями
обучения на уровне
методологии,
содержания и методики.

Принцип минимакса.
школа должна
предложить
ученику содержание
образования по
максимальному уровню,
а ученик обязан усвоить
это содержание
по минимальному уровню.

Принцип
психологической
комфортности.
снятие по возможности
всех стрессообразующих
факторов
учебного процесса,
создание в школе и на уроке
такой атмосферы,
которая расковывает
детей и в которой
они чувствуют
себя «как дома».

Принцип вариативности.
предполагает развитие
у учащихся
вариативного мышления,
то есть понимания
возможности
различных
вариантов решения
задачи
и умения осуществлять
систематический
перебор вариантов.

Принцип творчества
(креативности).
предполагает максимальную
ориентацию
на творческое начало
в учебной деятельности
школьников,
приобретение ими
собственного опыта
творческой деятельности.

Принцип деятельности.
формирование личности
ученика и продвижение его в
развитии осуществляется
не тогда, когда он воспринимает
готовое знание, а в процессе его
собственной деятельности,
направленной
на «открытие» им нового
знания.

обучения  опирается на методы:

* Обеспечивает включение детей в деятельность.
* Способствует формированию ключевых
компетентностей учащихся:
- готовность к разрешению проблем,
- технологическая компетентность,
- готовность к самообразованию,
- готовность к социальному взаимодействию,
- коммуникативная компетентность.
* Формируется мышление через обучение деятельности (самоопределение, осознанное построение своей деятельности по достижению цели -самореализация, адекватное оценивание собственной деятельности и ее результатов - рефлексия).

«поиск сокровищ» …
ролевые – «пишем инструкцию», «учитель» …

вам …»
…

группировка и упорядочивание, классификация, сопоставление и сравнение, (подведение под понятие)
проведение мини-исследований
описание и оценка

закономерностями, с телами и формами, с величинами, с возможностями различных исходов событий и др.)
Работа с учебными моделями (числа и их свойства, отношения, операции и др.)
Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение (чисел, тел и форм, величин, данных исследований и т.д.)
Описание и оценка (свойств, взаимного положения объектов, закономерностей и т.д.)
Конструирование и создание (моделей, математических выражений, схем и т.д.)
Ежедневный счет, вычисления, решение задач

буквами, словами, грамматическими структурами, текстами )
Работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты)
Наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий)
Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение
Преобразование и создание (списки слов, тексты, памятки, плакаты и т.д.)
Ежедневное чтение (вслух и “про себя”) и письмо (списывание, письмо под диктовку, ведение дневников, творческие работы и т.д.)

первоначальных
предметных умений
Урок применения предметных умений
Урок обобщения и систематизации
Урок повторения
Контрольный урок
Коррекционный урок
Комбинированный урок
Учебная экскурсия
Урок решения практических, проектных задач

и умники» Стороженко Н.А.

«Я – исследователь» Кабанова И. А.

«Веселый счет» Ногина В. А.

«Уроки нравственности» Просвирова И.П.

осознание авторского голоса !
Ведите ученика от собственного опыта к общественному !
Будьте не «НАД», а «РЯДОМ» !
Радуйтесь вопросу, но отвечать не спешите .
Учите анализировать каждый этап работы.
Критикуя, стимулируйте ученика.