Презентация, доклад на тему Выступление на городском МО учителей начальных классов

проекта в начальных классах.

Презентацию выполнила учитель МБОУ школа № 14 Невская Н. В.

явления, обобщать, строить обобщение.
 
Задание. Даны пять слов, четыре из них объединены общим признаком. Пятое слово к ним не относится. Найдите это пятое слово. Обоснуйте.

суффикс, корень.
Круг, квадрат, трапеция, треугольник, прямоугольник.
Дождь, снег, осадки, иней, град.
Смелый, храбрый, решительный, добрый, отважный.
Секунда, час, вечер, год, неделя.
Молоко, сыр, сметана, простокваша, мясо.
Самолёт, пароход, поезд, техника, дирижабль.
Запятая, точка, союз, двоеточие, тире.
Голубой, тёмный, светлый, яркий, тусклый.
Футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол.
Дуб, ольха, осина, дерево, тополь.
Иван, Игорь, Петров, Дмитрий, Семён.
Сложение, умножение, вычитание, деление, слагаемое.
Горький, горячий, кислый, солёный, сладкий.

логичности суждений при решении длинного ряда однотипных задач. 
Учитель. Сейчас я вам прочитаю ряд слов. Из этих слов вы должны будите выбрать только два, обозначающие главные признаки основного слова, то есть то, без чего этот предмет не может быть. Другие слова тоже имеют отношение к основному слову, но они не главные. Вам нужно найти самые главные слова. Например, сад … Как вы думаете, какие из данных слов главные: растения, садовник, собака, забор, земля, то есть то, без чего сада не может быть? Может ли быть сад без растений? Почему? Без садовника … собаки … забора … земли?.. Почему?
Каждое из предполагаемых слов подробно разбирается. Главное, чтобы дети поняли, почему именно то или иное слово является главным, существенным признаком данного понятия.

вода)
Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед)
Сарай (сеновал, лошади, крыша, скот, стены)
Куб (углы, чертёж, сторона, камень, дерево)
Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага)
Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила)
Чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово)
Война (самолёт, пушки, сражения, ружья, солдаты)

буквы, составь слово. Прочитай.
Молодец

С К Т У Е К Ф Ы Ъ А Н Г Ж О Л А Н Ы К Ж Е А Ф Р И
 
У Ь Ф Г Ж Т Ю А Р О Ш У А Т Ы Н С Ж Ю У З Б В Е А Г Б У
 
О А С Ю Б И Т Ы Е Ф Т Ы Е Ф Т А Л Ъ Е Т О Р У В З Щ Н Ю А
 
Н Ч Р О Д В Е И Ь Ю З Л О А А Н О Ч Ц Ю Л П С Ч Р Н О Д Л
 
А Р Т М Ч Ь О Л О Э К В П А С Н К У Ы О Ш Щ Ж Л Р А Ф К О
 
Т Н Л Д М З Ъ Х А Ь Р Ч О Ы К Ч Г Р Д А О М Я Ц Т О Ж Б А У

самолёт, синица
Ромашка, карандаш, тетрадь
Расчёска, астра, трава, роза, берёза
Куст, лист, ветка, гладиолус, муравей
Пион, шпион, пионер, дерево
Незабудка, чашка, пенал, василёк
Осина, гриб, книга, фиалка, апельсин

два находятся в определённой связи. Между третьим и одним из предложенных пяти существуют такие же отношения. Найти четвёртое слово. 
Например: песня – композитор = самолёт - ?  
Варианты ответа: а) аэродром, б) горючее, в) конструктор, г) лётчик, д) истребитель.
 
Ответ: конструктор. Функциональные отношения (композитор сочинил песню, а конструктор сделал самолёт).

г)учреждение, д)больной
2. Песня – глухой = картина - ?
а)слепой, б)художник, в)рисунок, г)больной, д)хромой
3. Нож – сталь = стол - ?
а)вилка, б)дерево, в)стул, г)пища, д)скатерть
4. Паровоз – вагоны = конь - ?
а)поезд, б)лошадь, в)овёс, г)телега, д)конюшня
5. Лес – деревья = библиотека - ?
а)город, б)здание, в)библиотекарь, г)театр, д)книги
6. Бежать – стоять = кричать - ?
а)ползать, б)молчать, в)шуметь, г)звать, д)плакать
7. Утро – ночь = зима - ?
а)мороз, б) день, в) январь, г) осень, д)сани
8.Волк – пасть = птица - ?
а)воздух, б)клюв, в)соловей, г)яйцо, д)пение
9.Холодно – горячо = движение - ?
а)покой, б)взаимодействие, в)инерция, г)молекула, д)бежать
10.Слагаемое – сумма = множители - ?
а)разность, б)делитель, в)произведение, г)умножение, д)деление
 

выявление у учащихся умения определять отношения между понятиями или связи между явлениями и понятиями:
а) причина-следствие
б) противоположность
в) порядок следствия
г) род – вид
д) часть – целое
е) функциональные отношения
ж) рядоположенность и др.

задачи. Ребёнок должен сопоставить все имеющиеся данные и сделать вывод. Если ребёнку трудно проделывать эти операции в уме, можно рисовать задачу.
Например, в первом задании речь идёт о сумках. Нарисуй три квадратика и закрась их соответственно красным, синим и зелёным карандашом. Опираясь на зрительный образ, ребёнку будет значительно легче решить задачу.
Вопрос 1.
Красная сумка тяжелее синей, а синяя тяжелее зелёной. Какая сумка самая лёгкая?

Вопрос 2. Две девочки рисовали ромашки, а одна колокольчики. Маша рисовала ромашки. Ира рисовала колокольчики. Что рисовала Катя? 

Вопрос 3. Три мальчика играли лошадкой, машинкой и солдатиком. Саша играл солдатиком. Миша не играл ни машинкой, ни солдатиком. Какой игрушкой играл Коля?
 
Вопрос 4. Котята Барсик, Кузя и Филька любят лазить по деревьям. Барсик сидит на ветке ниже Фильки, но выше Кузи. Кто сидит выше всех, а кто сидит ниже всех?

Вопрос 5. Петя, Ваня, Игорь и Максим любят спорить о том, кто самый высокий. Петя выше Игоря, но ниже Максима. Игорь выше Вани. Кто самый высокий?

предмета либо понятия. 
Например:
Книга – тетрадь
Лошадь – корова
Линейка – треугольник
Озеро – река
Солнце – луна
Сани – телега
Дождь – снег
Лес – луг

слева, а справа – черты различия названных предметов или понятий.
На выполнение задания по каждой паре даётся 4 минуты. После этого листки собираются и обрабатываются. 
Обработка полученных результатов: 
• составляется общий список сходства предметов;
• составляется общий список различий предметов;
• устанавливается, какую часть из этого списка сумел написать конкретный учащийся.

определить, что между ними общего. 
Задания: 
Дождь – град
Сказка – былина
Сумма – произведение
Жидкость – газ
Предательство – трусость
Нос – глаз
Школа – учитель
Водохранилище – канал
История – математика 
Учащемуся можно предложить 5 пар слов. Время – 3-4 минуты. Три верных ответа из пяти свидетельствуют об удовлетворительной степени развития мыслительной операции.