Нина Васильевна
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Выступление на Аукционе методических идей
Содержание
- 1. Выступление на Аукционе методических идей
- 2. Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит М.Ломоносов
- 3. Цели и задачиУниверсальные учебные действия
- 4. Основные виды УУДрегулятивные познавательные коммуникативныеличностные
- 5. УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании
- 6. Цели и задачиОсобенности формирования УУД на уроках математики
- 7. Современные дидактические принципыПринцип разностороннего развивающего воздействия
- 8. Мыслительная деятельность:Сравнение – сопоставление предметов и явлений
- 9. Мыслительная деятельность Абстракция – это мысленное выделение
- 10. Формы деятельностиучебные действия планирования последовательности шагов при
- 11. Познавательные УУДОбщеучебные (работа с информацией, структурирование знаний,
- 12. Учебные задания, направленные на развитие познавательных УУДпредположение,
- 13. Математика: познавательные УУД1 – 2 классыориентироваться в учебнике
- 14. Математика: познавательные УУД3 – 4 классыпользоваться разными видами
- 15. Активизация познавательной деятельностисовершенствование методов и организационных форм
- 16. Дидактическая игра – одно из средств активизации познавательной деятельности
- 17. Игровая деятельность как ведущая в дошкольном детстве
- 18. Игры и эксперименты (с числами и числовыми
- 19. Основные функции формированияустойчивого интереса к учению и
- 20. ВыводДидактическая игра отличается от обыкновенной игрыЭффективность применения
- 21. Познавательные процессы внимание восприятие воображение память мышление
- 22. ВНИМАНИЕ Познавательный процесс, заключающийся в преимущественной
- 23. Сравните предметы между собой. Скажите, чем они похожи и чем отличаются.
- 24. Сравните предметы между собой. Скажите, чем они похожи и чем отличаются.
- 25. Перечисли предметы, назови общим словомигрушки
- 26. Найди 10 отличий
- 27. Посмотри и запомни
- 28. Ответь на вопросы:Сколько вишен ты видел на
- 29. Посмотри внимательно и запомни
- 30. Ответь на вопросы:1. Есть ли на пальме
- 31. Подсчитай, сколько в шарике разных цифр?Единиц 4Двоек 4Троек 4Четверок 4Пятерок4
- 32. ВОСПРИЯТИЕ Это основной познавательный процесс чувственного
- 33. Подбери заплатку к сапожкуСобери разбитый кувшин, вазу, чашку, тарелкуРабота с геометрическими фигурамиУпражнение «треугольники»
- 34. Слайд 34
- 35. Слайд 35
- 36. «Волшебный» квадрат?
- 37. «Волшебный» квадрат?
- 38. «Волшебный» квадрат?
- 39. У Маши есть 2 цветных карандаша: синий
- 40. ВООБРАЖЕНИЕ Психический процесс создания новых образов предмета, ситуации, обстоятельств путем перестройки имеющихся у человека представлений
- 41. Зайка очень испугалсяЦифры спрятали его!Посмотри и все
- 42. Мой щенок –отличный пёс.И тебе утрёт он
- 43. Утка крякает: «Кря!Кря!»Появилась я незря!На меня ты
- 44. ПАМЯТЬ Форма психического отражения действительности, заключающаяся
- 45. Запомни двузначные числаЗапомни математические терминыЦепочка словРисуем на память узорыЗапомни и воспроизведи рисункиЗрительные диктантыЧисловая цепочка
- 46. МЫШЛЕНИЕ Психический процесс, благодаря которому человек отражает
- 47. Отгадай число281369
- 48. задачи на смекалкузадачи шуткичисловые фигурызадачи с геометрическим
- 49. Вместо одинаковых букв подставь одинаковые
- 50. БарбосВинтиПальмаРексТобикВинтик больше Рекса и меньше
- 51. Поставь знаки «сложения», «вычитания», «умножения»
- 52. В фигуре переложите семь спичек так, чтобы получилось четыре квадрата
- 53. 7463
- 54. 3+3 6 3+4 4+4 7-1 8-3 2+4
- 55. Состав числа 7Игра «Назови соседа» Найдём дом
- 56. Движение - езда, ходьба в разном направлении.SStVtVРасстояние -Время -Скорость -
- 57. 30 км/ч10 км/ч? ч120 км1) 30 +
- 58. ? км100 км/ч80 км/ч970 км100 • 2=
- 59. ? км12 км/ч70 км/ч2 ч2.Составь свою задачу.5
- 60. Спасибо за внимание!
Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит М.Ломоносов
Слайд 1
аааааааа
Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках математики
Автор работы :
Асмандиярова
Слайд 5
УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и организации образовательного процесса;
учет
уровня сформированности УУД (в требованиях к результатам освоения УП по каждому предмету, и в программах ВУД);
результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения.
результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения.
Слайд 7Современные
дидактические принципы
Принцип разностороннего развивающего воздействия на интеллект ребенка
Принцип действенного подхода
к обучению
Принцип обоснованного ответа
Принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся
Принцип обоснованного ответа
Принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся
Слайд 8Мыслительная деятельность:
Сравнение – сопоставление предметов и явлений с целью найти сходство
и различие между ними.
Анализ – мысленное расчленение предмета или явления на образующие его части, выделение в нем отдельных частей, признаков и свойств.
Синтез – мысленное соединение отдельных элементов, частей и признаков в единое целое.
Анализ – мысленное расчленение предмета или явления на образующие его части, выделение в нем отдельных частей, признаков и свойств.
Синтез – мысленное соединение отдельных элементов, частей и признаков в единое целое.
Слайд 9Мыслительная деятельность
Абстракция – это мысленное выделение существенных свойств и признаков
предметов или явлений при одновременном отвлечении от несущественных.
Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений в группы по тем общим и существенным признакам, которые выделяются в процессе абстрагирования.
Конкретизация – мыслительный переход от общего к единичному, которое соответствует этому общему.
Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений в группы по тем общим и существенным признакам, которые выделяются в процессе абстрагирования.
Конкретизация – мыслительный переход от общего к единичному, которое соответствует этому общему.
Слайд 10Формы деятельности
учебные действия планирования последовательности шагов при решении задач;
различения способа и
результата действия;
выбора способа достижения поставленной цели;
использования знаково-символических средств для моделирования математической ситуации, представления информации;
сравнения и классификации по существенному основанию
выбора способа достижения поставленной цели;
использования знаково-символических средств для моделирования математической ситуации, представления информации;
сравнения и классификации по существенному основанию
Слайд 11Познавательные УУД
Общеучебные (работа с информацией, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов
решения задач и др.)
Логические, включая постановку и решение проблем (анализ, синтез, установление причинно-следственных связей, создание способов решения проблем творческого и поискового характера и др.)
Моделирование (кодирование – декодирование, умение строить и использовать наглядные модели, схемы, диаграммы, чертежи)
Слайд 12Учебные задания, направленные на развитие познавательных УУД
предположение, какая информация нужна для
решения учебной задачи;
отбор источников информации;
извлечение информации из текста, таблицы, схемы, иллюстрации и др.
сравнение и группировка фактов и явлений;
умение делать выводы;
составление простого учебно-научного текста;
представление информации в виде текста, таблицы, схемы и др.
отбор источников информации;
извлечение информации из текста, таблицы, схемы, иллюстрации и др.
сравнение и группировка фактов и явлений;
умение делать выводы;
составление простого учебно-научного текста;
представление информации в виде текста, таблицы, схемы и др.
Слайд 13Математика: познавательные УУД
1 – 2 классы
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении,
в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Слайд 14Математика: познавательные УУД
3 – 4 классы
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию,
представленную в разных формах (сплошной текст, иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения
Слайд 15Активизация познавательной деятельности
совершенствование методов
и организационных форм учебной работы, обеспечивающее активную
и самостоятельную теоретическую и практическую деятельность школьников во всех звеньях учебного процесса
Слайд 17Игровая деятельность как ведущая в дошкольном детстве ещё не потеряла своего
значения;
Освоение учебной деятельности, включение в неё детей идёт медленно;
Дидактические игры способствуют развитию у детей психических процессов;
Недостаточно сформирована познавательная мотивация
Освоение учебной деятельности, включение в неё детей идёт медленно;
Дидактические игры способствуют развитию у детей психических процессов;
Недостаточно сформирована познавательная мотивация
Слайд 18Игры и эксперименты (с числами и числовыми закономерностями, с телами и
формами, с величинами,
с возможностями различных исходов событий и др.)
Работа с учебными моделями (числа и их свойства, отношения, операции и др.)
Группировка, упорядочивание,
маркировка, классификация, сравнение (чисел, тел и форм, величин, данных исследований и т.д.)
Описание и оценка (свойств, взаимного положения объектов, закономерностей и т.д.)
Конструирование и создание (моделей,
математических выражений, схем и т.д.)
Ежедневный счет, вычисления, постановка,
решение и генерация математических задач
с возможностями различных исходов событий и др.)
Работа с учебными моделями (числа и их свойства, отношения, операции и др.)
Группировка, упорядочивание,
маркировка, классификация, сравнение (чисел, тел и форм, величин, данных исследований и т.д.)
Описание и оценка (свойств, взаимного положения объектов, закономерностей и т.д.)
Конструирование и создание (моделей,
математических выражений, схем и т.д.)
Ежедневный счет, вычисления, постановка,
решение и генерация математических задач
Примеры учебной деятельности: Математика
Слайд 19Основные функции формирования
устойчивого интереса к учению и снятия напряжения, связанного с
процессом адаптации ребёнка у школьному режиму;
психических новообразований;
учебной деятельности;
общеучебных умений, навыков учебной работы;
навыков самоконтроля и самооценки;
адекватных взаимоотношений и освоения социальных ролей.
психических новообразований;
учебной деятельности;
общеучебных умений, навыков учебной работы;
навыков самоконтроля и самооценки;
адекватных взаимоотношений и освоения социальных ролей.
Слайд 20Вывод
Дидактическая игра отличается от обыкновенной игры
Эффективность применения дидактической игры зависит от
профессиональной компетентности учителя
Дидактическая игра – один из основных видов учебной деятельности младших школьников
Игровая ситуация, созданная учителем, активизирует деятельность учащихся
5. В дидактической игре формируется познавательная деятельность ребёнка
Дидактическая игра – один из основных видов учебной деятельности младших школьников
Игровая ситуация, созданная учителем, активизирует деятельность учащихся
5. В дидактической игре формируется познавательная деятельность ребёнка
Слайд 22ВНИМАНИЕ
Познавательный процесс, заключающийся в преимущественной устремленности сознания человека на
определенный объект или явление, в результате чего они отражаются полнее, отчетливее, глубже
Слайд 28Ответь на вопросы:
Сколько вишен ты видел на картинке?
Две
Что ты
видел, ручку или карандаш?
Ручку
Сколько конфет на картинке?
Две
Какие предметы еще нарисованы на картинке?
Книжка, свечка, звезды, птица, шарик, месяц, колпак
Ручку
Сколько конфет на картинке?
Две
Какие предметы еще нарисованы на картинке?
Книжка, свечка, звезды, птица, шарик, месяц, колпак
Слайд 30Ответь на вопросы:
1. Есть ли на пальме бананы?
нет
2. Сколько
домиков нарисовано на картинке?
четыре
3. Какое выражение лица у смайлика?
веселое
4. Ножницы на рисунке открыты или закрыты?
открыты
5. Какого цвета карандаш?
синий
6. У каждого ли домика нарисованы трубы?
да
четыре
3. Какое выражение лица у смайлика?
веселое
4. Ножницы на рисунке открыты или закрыты?
открыты
5. Какого цвета карандаш?
синий
6. У каждого ли домика нарисованы трубы?
да
Слайд 32ВОСПРИЯТИЕ
Это основной познавательный процесс чувственного отражения действительности, ее предметов
и явлений при их непосредственном действии на органы чувств
Слайд 33
Подбери заплатку к сапожку
Собери разбитый кувшин, вазу, чашку, тарелку
Работа с геометрическими
фигурами
Упражнение «треугольники»
Упражнение «треугольники»
Слайд 39У Маши есть 2 цветных карандаша: синий и желтый. Помоги ей
раскрасить у рыбок голову, тело и хвост так, чтобы рыбки получились разными. Сколько получилось вариантов?
Слайд 40ВООБРАЖЕНИЕ
Психический процесс создания новых образов предмета, ситуации, обстоятельств путем
перестройки имеющихся у человека представлений
Слайд 41Зайка очень испугался
Цифры спрятали его!
Посмотри и все найди!
Назови цифры, из которых
состоит рисунок.
ОТВЕТ
1, 3, 4, 5, 6, 8, 9
Слайд 42Мой щенок –отличный пёс.
И тебе утрёт он нос.
Все он цифры знает.
Покажу-залает.
На
него ты посмотри
И скорее их найди.
И скорее их найди.
Назови цифры, из которых состоит рисунок.
ОТВЕТ
1,3,3,3,3,3,3,
4,6,6,6,6,6
Слайд 43Утка крякает: «Кря!Кря!»
Появилась я незря!
На меня ты посмотри
И все цифры отыщи!
Назови
цифры, из которых состоит рисунок.
ОТВЕТ
1,1,1,1,2,3,4,4,6,9
Слайд 44ПАМЯТЬ
Форма психического отражения действительности, заключающаяся в закреплении, сохранении и
последующем воспроизведении человеком своего опыта
Слайд 45
Запомни двузначные числа
Запомни математические термины
Цепочка слов
Рисуем на память узоры
Запомни и воспроизведи
рисунки
Зрительные диктанты
Числовая цепочка
Зрительные диктанты
Числовая цепочка
Слайд 46МЫШЛЕНИЕ
Психический процесс, благодаря которому человек отражает существенные признаки и связи
предметов и явлений окружающей действительности развития окружающего мира
Слайд 48
задачи на смекалку
задачи шутки
числовые фигуры
задачи с геометрическим содержанием
логические упражнения со словами
математические
игры и фокусы
кроссворды и ребусы
комбинаторные задачи
кроссворды и ребусы
комбинаторные задачи
Слайд 49 Вместо одинаковых букв подставь одинаковые цифры. Вместо разных -
разные и проверь правильность примера:
РМН
НМР
МКМ (ответ: Р=3, Н=1, М=4, К=8)
СВСГС
СГСВС
РСРСР (ответ: С=4, Р=8, В=1, Г=3)
РМН
НМР
МКМ (ответ: Р=3, Н=1, М=4, К=8)
СВСГС
СГСВС
РСРСР (ответ: С=4, Р=8, В=1, Г=3)
Слайд 50
Барбос
Винти
Пальма
Рекс
Тобик
Винтик больше Рекса и меньше Барбоса, с которым он сидит рядом.
Пальма больше Рекса, Винтика и Барбоса, но не самая большая. Кто где сидит?
Слайд 51 Поставь знаки «сложения», «вычитания», «умножения» и «деления», таким образом,
чтобы получился правильный ответ
(5*5)*(5*5) = 25 (9*9)*(9*9) = 81
(5*5)*(5*5) = 26 (9*9)*(9*9) = 82
(5*5)*(5*5) = 25 (9*9)*(9*9) = 81
(5*5)*(5*5) = 26 (9*9)*(9*9) = 82
Слайд 58? км
100 км/ч
80 км/ч
970 км
100 • 2= 200 (км)
2) 80 •
2= 160 (км)
3) 200+160= 360 (км)
4) 970-360= 610 (км)
3) 200+160= 360 (км)
4) 970-360= 610 (км)
Слайд 59
? км
12 км/ч
70 км/ч
2 ч
2.Составь свою задачу.
5 м/мин
4 м/мин
1.
I способ
(12+70) •
2= 164 (км)
II способ
(12 • 2)+(70 • 2)=164(км)
7мин
