КЛАССОВ НА ОСНОВЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Выстраивание индивидуальной траектории развития обучающихся начальных классов на основе планируемых результатов
Содержание
- 1. Выстраивание индивидуальной траектории развития обучающихся начальных классов на основе планируемых результатов
- 2. «Мастером нельзя родиться , мастерству надо учиться»
- 3. 1.Новые знания не должны даваться учениками в
- 4. Мотивация к деятельности.2.Актуализация знаний.3.Целеполагание .4.Открытие новых знаний.5.Первичное
- 5. Что такое цель в обучении?Цель-предвосхищаемый результат-образовательный продукт,который
- 6. Задача-это то, что нужно сделать, чтобы достичь
- 7. Вид самооценки
- 8. Лист самооценки.
- 9. создать условия для формирования уучащихся понятия о
- 10. -Мы узнали ,как непросто устроен организм человека.I.Актуализация знаний.
- 11. * выделительная система;*пищеварительная система;*кровеносная система.Пищевод,печень,ротовая полость,сердце,кишечник,мочевой пузырь,мочеточники,желудок,почки.-Соотнесите
- 12. -Какой основной орган в этой системе?(Сердце)Кровообращение
- 13. -Какую работу оно выполняет?(Заставляет кровь двигаться по
- 14. Кровотечение-Потеря даже третьей части всей крови в
- 15. II.Фиксирование затруднения.Выявление проблемы.-Как вы думаете, что произойдёт,если
- 16. Цель урока:узнать,что такое кровь.-На какие бы вопросы
- 17. План работы1.Что такое кровь.2.Состав крови.3.Функции (значение) крови.4.Свойства крови.
- 18. III.Поиск,открытие новогознания.Кровь-удивительная жидкость. С древних времён люди
- 19. Микроскоп-Предлагаю вам выступить в роли исследователей крови.Мы
- 20. Капля крови под микроскопом-Кровь-самая удивительная ткань нашего
- 21. Работа в группахКарточки для группы «Плазма»(1)Прочитайте текст.
- 22. Карточки для группы «Эритроциты»(2)Прочитайте текст. Вставьте в
- 23. Карточки для группы «Лейкоциты» (3)Прочитайте текст,вставьте в
- 24. Карточки для группы «Тромбоциты»(4)Тромбоциты-это__________________________Они помогают крови при_____________________Главная
- 25. Кровь-внутренняя среда организма, которая обеспечивает постоянные условия жизни.Вывод
- 26. -Можно ли что-нибудь сделать, чтобы помочь крови
- 27. Тест1.Что в организме человека обеспечивает постоянные условия жизни?а)плазма;б)эритроциты;в)лейкоциты;г)кровь;д)тромбоциты.2.Кровь снабжает организм:а)микробами;б)кислором;в)углекислым газом.Самостоятельная работа
- 28. 3.Красная кровь делают:а)лейкоциты;б)эритроциты;в)тромбоциты.4.Борются с инфекциями,ядами,микробами:а)лейкоциты;б)эритроциты;в)тромбоциты.5.Помогают остановить кровь при порезах и ранах:а)лейкоциты;б)эритроциты;в)тромбоциты.Самостоятельная работа
- 29. 6.У детей 8-12 лет крови:а)4,5-5л;б)3,5л;в)6,5-7л.Критерии для самооценки
- 30. -Какие ткани в организме нам уже известны?(Мышечная,
- 31. Кровь-это:*внутренняя среда организма;*ткань,которая обеспечивает постоянные условия жизни( например,температуру).Вывод
- 32. -Какова цель у нашего урока?(Узнать, что такое
- 33. VII.Домашнее задание.Узнать,кто такие доноры,есть ли доноры в вашей семье.*Подготовить информацию о группах крови.
- 34. Заключительная частьБесмысленно проектировать «хороший процессобучения» с «хорошим
- 35. Спасибо за внимание!
«Мастером нельзя родиться , мастерству надо учиться» Что такое настоящий урок? «Прежде всего такой,на котором на всё и на всех хватает времени и внимания»С.Н.Лысенкова
Слайд 1УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ АРХИПОВА С.В
МБОУ»CОСНОВСКАЯ СОШ»
ВЫСТРАИВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ
Слайд 2«Мастером нельзя родиться , мастерству надо учиться»
Что такое настоящий урок?
«Прежде всего такой,на котором на всё и на всех хватает времени и внимания»
С.Н.Лысенкова
Слайд 31.Новые знания не должны даваться учениками в готовом виде.
2. Школьники «открывают»
их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности.
3. Учитель лишь направляет эту деятельность:
а)даёт точный алгоритм действия;
б)подводит итог.
4.Правильно организованный деятельностный тип обучения способен поддерживать учебно-познавательную мотивацию обучающихся на любом этапе урока.
3. Учитель лишь направляет эту деятельность:
а)даёт точный алгоритм действия;
б)подводит итог.
4.Правильно организованный деятельностный тип обучения способен поддерживать учебно-познавательную мотивацию обучающихся на любом этапе урока.
Системно-деятельностный
подход
Слайд 4Мотивация к деятельности.
2.Актуализация знаний.
3.Целеполагание .
4.Открытие новых знаний.
5.Первичное закрепление.
6.Самостоятельная работа с самопроверкой,
контроль, оценка.
7.Включение нового знания в общую систему знаний и повторение.
8.Рефлексия.
9.Итог урока.
7.Включение нового знания в общую систему знаний и повторение.
8.Рефлексия.
9.Итог урока.
Этапы урока
Слайд 5Что такое цель в обучении?
Цель-предвосхищаемый результат-образовательный продукт,который создаётся за определённый промежуток
времени.
Цель должна быть проверяема.
Охарактеризовать цель-значит ответить на вопросы:что именно должно быть достигнуто в результате,на что следует направить активность?
Цель должна быть проверяема.
Охарактеризовать цель-значит ответить на вопросы:что именно должно быть достигнуто в результате,на что следует направить активность?
Целостность системы урока-
постановка целей и задач
Слайд 6Задача-это то, что нужно сделать, чтобы достичь цели.
Средство для достижения цели.
Чтобы
её охарактеризовать, надо ответить на вопрос:»Как будет достигаться цель?»
Учебная задача-наиболее общая система действий ,позволяющих достичь результата.
Она «прикреплена» к познавательной деятельности ученика.
Учебная задача-наиболее общая система действий ,позволяющих достичь результата.
Она «прикреплена» к познавательной деятельности ученика.
Что такое задачи?
Слайд 9создать условия для формирования у
учащихся понятия о крови как особой
ткани
организма,которая обеспечивает
внутри него постоянные условия,
благоприятные для жизни.
внутри него постоянные условия,
благоприятные для жизни.
Тема урока: »Кровь»
Цель :
Слайд 11* выделительная система;
*пищеварительная система;
*кровеносная система.
Пищевод,печень,ротовая полость,
сердце,кишечник,мочевой пузырь,
мочеточники,желудок,почки.
-Соотнесите органы с системой ,
в
которую они входят.
-Как вы думаете,какое значение
имеют органы кровообращения?
(Это главный «транспорт» организма)
которую они входят.
-Как вы думаете,какое значение
имеют органы кровообращения?
(Это главный «транспорт» организма)
Органы и системы
организма
Слайд 13-Какую работу оно выполняет?
(Заставляет кровь двигаться по сосудам.)
-Какие типы кровеносных сосудов
вам
известны?
(Артерии,вены,капилляры.)
-Случалось ли вам когда-нибудь порезаться или пораниться?
-Что при этом чувствовали или наблюдали?
(Выделялась кровь)
известны?
(Артерии,вены,капилляры.)
-Случалось ли вам когда-нибудь порезаться или пораниться?
-Что при этом чувствовали или наблюдали?
(Выделялась кровь)
Сердце
Слайд 14Кровотечение
-Потеря даже третьей части всей крови в
организме человека может быть
опасной для
жизни.Почему?
(Учащиеся рассуждают, но затрудняются дать
точный ответ.)
жизни.Почему?
(Учащиеся рассуждают, но затрудняются дать
точный ответ.)
Слайд 15II.Фиксирование затруднения.
Выявление проблемы.
-Как вы думаете, что произойдёт,если человек
или животное потеряет
большое количество
крови?
(Может быть,он погибнет? Хотя в организме
крови останется ещё довольно много.)
Благодаря своим жизненным наблюдениям вы
знаете некоторые свойства крови.Но эти знания
недостаточны для ответа на заданный вопрос.
-Что ещё вы хотели бы узнать о крови?
(учащиеся определяют цель работы на уроке:
«Узнать,что же такое кровь и почему может
привести к гибели организма?»)
крови?
(Может быть,он погибнет? Хотя в организме
крови останется ещё довольно много.)
Благодаря своим жизненным наблюдениям вы
знаете некоторые свойства крови.Но эти знания
недостаточны для ответа на заданный вопрос.
-Что ещё вы хотели бы узнать о крови?
(учащиеся определяют цель работы на уроке:
«Узнать,что же такое кровь и почему может
привести к гибели организма?»)
Слайд 16Цель урока:
узнать,что такое кровь.
-На какие бы вопросы вы хотели найти ответ?
(
Высказывания учащихся)
-Итак, мы сегодня постараемся узнать, что такое кровь, каков её состав,какие функции она выполняет и какими свойствами обладает.
-Итак, мы сегодня постараемся узнать, что такое кровь, каков её состав,какие функции она выполняет и какими свойствами обладает.
Слайд 18III.Поиск,открытие нового
знания.
Кровь-удивительная жидкость. С древних времён люди приписывали ей могучую силу.
Древние жрецы приносили её в жертву своим
богам.Люди кровью скрепляли свои клятвы.С
глубокой древности люди понимали значение крови в организме. Но прошли столетия,пока учёные –медики изучили состав крови и узнали её функции.
-Вам делали когда-нибудь анализ крови в лаборатории?
-Для чего делают анализ крови?(Чтобы узнать,
болен человек или здоров,если болен,то чем)
богам.Люди кровью скрепляли свои клятвы.С
глубокой древности люди понимали значение крови в организме. Но прошли столетия,пока учёные –медики изучили состав крови и узнали её функции.
-Вам делали когда-нибудь анализ крови в лаборатории?
-Для чего делают анализ крови?(Чтобы узнать,
болен человек или здоров,если болен,то чем)
Слайд 19Микроскоп
-Предлагаю вам выступить в роли
исследователей крови.
Мы открываем свою лабораторию.
-Посмотрите, как
выглядит капля крови,
если её рассмотреть через микроскоп.
если её рассмотреть через микроскоп.
Слайд 20Капля крови под
микроскопом
-Кровь-самая удивительная ткань нашего
организма. Как нельзя представить
страну без
транспорта,так нельзя понять существование
человека без крови.
По реке бежит вода-
Очень красная она.
В ней кораблики плывут.
Пищу, кислород везут.
От микробов защищают
И, как могут помогают.
-О чём в нём говорится?
-Что это за кораблики?
Кровь- неоднородная жидкость. Из каких клеток
она состоит и каково их назначение, вы узнаете,
поработав в группах.
транспорта,так нельзя понять существование
человека без крови.
По реке бежит вода-
Очень красная она.
В ней кораблики плывут.
Пищу, кислород везут.
От микробов защищают
И, как могут помогают.
-О чём в нём говорится?
-Что это за кораблики?
Кровь- неоднородная жидкость. Из каких клеток
она состоит и каково их назначение, вы узнаете,
поработав в группах.
Слайд 21Работа в группах
Карточки для группы «Плазма»(1)
Прочитайте текст. Закончите предложения.
1.Кровь-это________________________________
2.Плазма составляет_________________________
3.Плазма-это________________________________
4.Плазма состоит
из________________________
5.Плазма обеззараживает___________________
6.В плазме появляются особые вещества,
которые сохраняются в крови и после болезни.Говорят,что «появился»_____________
7.Плазма и клетки крови обеспечивают______________________________
5.Плазма обеззараживает___________________
6.В плазме появляются особые вещества,
которые сохраняются в крови и после болезни.Говорят,что «появился»_____________
7.Плазма и клетки крови обеспечивают______________________________
Слайд 22Карточки для группы «Эритроциты»(2)
Прочитайте текст. Вставьте в предложения нужные слова.
1.Эритроциты –это_________________________
2.Эритроциты
окрашивают кровь в ____________
3.Эритроциты переносят в потоке крови ко всем тканям (клеткам)_____________,а от тканей к лёгким__________________________________
4.Красные кровяные клетки живут около_________
5.Красные кровяные клетки содержат вещество______________
6.Красные кровяные клетки образуются в______
7.Эритроциты и другие клетки, находящиеся в плазме,обеспечивают___________________-
3.Эритроциты переносят в потоке крови ко всем тканям (клеткам)_____________,а от тканей к лёгким__________________________________
4.Красные кровяные клетки живут около_________
5.Красные кровяные клетки содержат вещество______________
6.Красные кровяные клетки образуются в______
7.Эритроциты и другие клетки, находящиеся в плазме,обеспечивают___________________-
Работа в группах
Слайд 23Карточки для группы «Лейкоциты» (3)
Прочитайте текст,вставьте в предложения нужные слова.
1.Лейкоциты-это_____________________________
2.Лейкоциты значительно_________эритроцитов.
3.Их
в крови гораздо ______________________.
4.Лейкоциты,как ___________катера,отыскивают______________
5.Лейкоциты борются с _________________
6.Гной-это_______________________
7.Лейкоциты и другие клетки,находящиеся в плазме,обеспечивают__________________
4.Лейкоциты,как ___________катера,отыскивают______________
5.Лейкоциты борются с _________________
6.Гной-это_______________________
7.Лейкоциты и другие клетки,находящиеся в плазме,обеспечивают__________________
Работа в группах
Слайд 24Карточки для группы «Тромбоциты»(4)
Тромбоциты-это__________________________
Они помогают крови при_____________________
Главная задача тромбоцитов-_________________
У взрослого человека
в организме содержится________,а у детей 8-12 лет в организме содержится ___________крови.
Соотношение между клетками в крови должно быть_________________________________
Любое____________вызывает изменение состава крови.
Лейкоциты и другие клетки, находящиеся в плазме обеспечивают____________________
Соотношение между клетками в крови должно быть_________________________________
Любое____________вызывает изменение состава крови.
Лейкоциты и другие клетки, находящиеся в плазме обеспечивают____________________
Работа в группах
Слайд 26-Можно ли что-нибудь сделать, чтобы помочь крови выполнять свою работу?
(Полезно заниматься
физкультурой:движения улучшают кровообращение. Чтобы в плазме было достаточно воды, надо соблюдать питьевой режим, пить чистую воду).
IV.Закрепление.
Слайд 27Тест
1.Что в организме человека обеспечивает постоянные условия жизни?
а)плазма;
б)эритроциты;
в)лейкоциты;
г)кровь;
д)тромбоциты.
2.Кровь снабжает организм:
а)микробами;
б)кислором;
в)углекислым газом.
Самостоятельная
работа
Слайд 283.Красная кровь делают:
а)лейкоциты;
б)эритроциты;
в)тромбоциты.
4.Борются с инфекциями,ядами,микробами:
а)лейкоциты;
б)эритроциты;
в)тромбоциты.
5.Помогают остановить кровь при порезах и ранах:
а)лейкоциты;
б)эритроциты;
в)тромбоциты.
Самостоятельная
работа
Слайд 296.У детей 8-12 лет крови:
а)4,5-5л;
б)3,5л;
в)6,5-7л.
Критерии для самооценки выполненной работы:
«5»-нет ошибок;
«4»-1 ошибка;
«3»-2-3
ошибки;
«2»-более 3 ошибок.
Ключ к тесту:1-г;2-б;3-б;4-а;5-в;6-б;
«2»-более 3 ошибок.
Ключ к тесту:1-г;2-б;3-б;4-а;5-в;6-б;
Самостоятельная работа
Слайд 30-Какие ткани в организме нам уже известны?
(Мышечная, костная ткани)
-Почему мы их
называем тканью?
(Они состоят из клеток,как ткани сплетены из ниток.)
-Как вы думаете, кровь является тканью?
( Кровь состоит из клеток, она является тканью.)
(Они состоят из клеток,как ткани сплетены из ниток.)
-Как вы думаете, кровь является тканью?
( Кровь состоит из клеток, она является тканью.)
V.Включение новой
информации в систему
знаний
Слайд 31Кровь-это:
*внутренняя среда организма;
*ткань,которая обеспечивает постоянные условия
жизни( например,температуру).
Вывод
Слайд 32-Какова цель у нашего урока?
(Узнать, что такое кровь.)
-Какие вопросы мы поставили
в начале урока?
(Что такое кровь,каков её состав, какие функции она выполняет и какими свойствами обладает.)
-На какие вопросы, поставленные в начале урока,
вы можете ответить?
Я узнал(а)______________________
Я могу объяснить другому__________________
Мне ещё надо поработать над__________________-
(Что такое кровь,каков её состав, какие функции она выполняет и какими свойствами обладает.)
-На какие вопросы, поставленные в начале урока,
вы можете ответить?
Я узнал(а)______________________
Я могу объяснить другому__________________
Мне ещё надо поработать над__________________-
VI.Рефлексия
Слайд 33VII.Домашнее задание.
Узнать,кто такие доноры,есть ли доноры в
вашей семье.
*Подготовить информацию о
группах крови.
Слайд 34Заключительная часть
Бесмысленно проектировать «хороший процесс
обучения» с «хорошим содержанием»,если нет
чёткого определения
конечной цели.
Дети в силу различных причин отличаются друг
от друга и уровнем умственного развития, и
интересами, и психическими качествами.
И если всех «стричь под одну гребёнку», можно
ли рассчитывать на успех в обучении и воспита-
нии каждого ученика?
Вот почему надо учитывать интересы и возмож-
ности детей при проектировании процесса
обучения.
Дети в силу различных причин отличаются друг
от друга и уровнем умственного развития, и
интересами, и психическими качествами.
И если всех «стричь под одну гребёнку», можно
ли рассчитывать на успех в обучении и воспита-
нии каждого ученика?
Вот почему надо учитывать интересы и возмож-
ности детей при проектировании процесса
обучения.
