Презентация, доклад на тему Внеурочная деятельность в начальной школе

в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.
Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет до 1350 часов.

учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей.

базовые национальные ценности российского общества. Программа должна предусматривать приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности и обеспечивать:
создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;
формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и региональную специфику;
формирование у обучающегося активной деятельностной позиции.

образованности;
экспансия молодежной субкультуры, ориентирующей на удовольствия и потребление;
воздействие на сознание ребенка СМИ;
- увеличение стилей и форм жизнедеятельности и отдыха, уводящих от реальности;
нарастание межнациональных, межконфессиональных, межпоколенных и др. межгрупповых напряжений;
- разреженность систем идей, определяющих общественно-коллективные формы жизни и формы самоидентификации личности.

деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе (Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных организаций РФ).
Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.

(досуговое общение);
художественное творчество;
социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);
трудовая (производственная) деятельность;
спортивно-оздоровительная деятельность;
туристско-краеведческая деятельность.

деятельность.

Виды и направления внеурочной деятельности школьников тесно связаны между собой.
Следовательно, все направления внеурочной
деятельности рассматриваются как содержательный ориентир соответствующих образовательных программ, а разработка и реализация форм внеурочной деятельности школьников основывается на видах деятельности.

приобретение ребенка, благодаря его участию в том или ином виде деятельности.
Воспитательный эффект – влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка.

Серьезное последствие непонимания педагогом данных терминов в том, что утрачивается понимание цели и смысла педагогической деятельности (особенно в сфере воспитания и социализации).

трем уровням.
Первый уровень – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых формах поведения в обществе и др.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень- получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества(человек, семья, Отечество, природа, мир, культура и др.).
Третий уровень- получение опыта самостоятельного общественного действия.

деятельности увеличивает вероятность появления данных эффектов.
(первый уровень результатов м.б. достигнут относительно простыми формами, второй уровень – более сложными, третий уровень – самыми сложными формами внеаудиторной деятельности).
У учеников могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентичность в ее страновом, этническом, гендерном и др. аспектах.

ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЕ (МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР):

Вид внеурочной деятельности – игровая
Приобретение социальных знаний – игра с ролевым акцентом
Формирование ценностного отношения к социальной реальности – игра с деловым акцентом
Получение опыта самостоятельного общественного действия – социально моделируемая игра

1

Вид внеурочной деятельности – познавательная
Приобретение социальных знаний – познавательные беседы, предметные факультативы, олимпиады
Формирование ценностного отношения к социальной реальности – дидактический театр, общественный смотр знаний, интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда»
Получение опыта самостоятельного общественного действия – Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (конференции учащихся, интеллектуальные марафоны и др.), школьный музей-клуб.

2

Вид внеурочной деятельности – проблемно-ценностное общение
Приобретение социальных знаний – этическая беседа
Формирование ценностного отношения к социальной реальности – дебаты, тематический диспут
Получение опыта самостоятельного общественного действия – проблемно- ценностная дискуссия с участием внешних экспертов

3

культпоходы в театры, музеи, концертные залы, галереи
Формирование ценностного отношения к социальной реальности – концерты, инсценировки, праздничные «огоньки» на уровне класса и школы
Получение опыта самостоятельного общественного действия – досугово-развлекательные акции школьников в окружающем школу социуме (благотворительные концерты, гастроли школьной самодеятельности и др.)

4

Вид внеурочной деятельности – художественное творчество
Приобретение социальных знаний – занятия объединений художественного творчества
Формирование ценностного отношения к социальной реальности – художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе
Получение опыта самостоятельного общественного действия – художественные акции школьников в окружающем школу социуме

5

знаний – социальная проба (инициативное участие ребенка в социальном деле, акции, организованной взрослым)
Формирование ценностного отношения к социальной реальности – КТД (коллективно-творческое дело)
Получение опыта самостоятельного общественного действия – социально- образовательный проект

6

по конструированию, кружки технического творчества, домашних ремесел
Формирование ценностного отношения к социальной реальности – трудовые десанты, сюжетно-ролевые продуктивные игры («Почта», «Фабрика»), детская производственная бригада под руководством взрослого
Получение опыта самостоятельного общественного действия – совместное образовательное производство детей и взрослых

7

секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах
Формирование ценностного отношения к социальной реальности – школьные спортивные турниры и оздоровительные акции
Получение опыта самостоятельного общественного действия – спортивные и оздоровительные акции школьников в окружающем школу социуме

8

туристическая поездка, краеведческий кружок
Формирование ценностного отношения к социальной реальности – туристический поход, краеведческий клуб
Получение опыта самостоятельного общественного действия – туристско-краеведческая экспедиция, поисково-краеведческая экскурсия, школьный краеведческий музей

9

четким представлением о результате;
- подбирать формы, которые гарантируют достижение конкретного результата;
выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к результатам другого;
диагностировать результативность и эффективность деятельности;
оценивать качество программ.

Данная деятельность лежит в основе построения стимулирующей системы оплаты труда педагогов за организацию внеурочной деятельности школьников.