Презентация, доклад на тему Внеклассное мероприятие Проектная деятельность в начальной школе и её роль в формировании УУД.

умение работать с информацией и умение работать в группах, выполняя разные социальные роли. А главное – формирует коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД, развивает творчески.

Цель занятия : определить роль проектной деятельности в формировании УУД в начальной школе.
Задачи занятия: раскрыть сущность проектной деятельности учащихся; определить какие именно общеучебные умения и навыки формируются в проектной деятельности в начальной школе; проанализировать требования, предъявляемые к проектам учащихся; изучить способы активизации проектной деятельности учащихся.

обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

определенной цели в течение заданного периода времени».

конкретных целей;

ограниченная протяженность во времени с определенным началом и концом;

в определенной степени неповторимость и уникальность

координированное выполнение

своей успешности.
Проектная деятельность позволяет обрести ощущение успешности всем учащимся. Определение способов контроля и оценки деятельности, нахождение ошибок в работе и их исправление.
Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.

информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»).

Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации.

полученных при работе над темой, так и знаний, полученных на уроках в классе.
Разнообразные действия при работе над проектами можно рассматривать как аналог деловой деятельности взрослых, как постоянный источник жизненных ситуаций, требующих применения имеющихся у школьника умений для их решения.

и родителями, для налаживания плодотворных связей между семьей и школой.
Когда дети видят, что их родители участвуют в работе учителя, у них возрастает чувство собственной значимости. Детям дают понять, что самые главные взрослые в их жизни заботятся о них.
Хорошие, дружеские отношения между семьей и школой идут на пользу всем детям. Когда родители становятся активными помощниками учителя, дети получают положительную мотивацию.

они сделали сами, вложили в неё душу.
Развитие творческих возможностей и способностей обучающихся. Дети учатся решать новые, нетиповые задачи, выявлять деловые качества.
Профессиональное самоопределение. Именно при выполнении творческого проекта учащиеся задумываются над вопросом, на что я способен, где применить свои знания?

проектов;
владение всем арсеналом исследовательских, поисковых методов, умение организовать последовательную самостоятельную работу учащихся;
Переориентировать всю учебно-воспитательную работу обучающихся на приоритет индивидуальных, парных, групповых видов деятельности исследовательского, поискового, творческого плана.

учителя к теме,
широта темы – число возможных направлений сбора сведений по теме,
возможность сбора сведений по теме не только из книг, но из экскурсий в музеи, на природу или на работу к кому-то из родителей
Результат – выбранная тема

(уже выбранной учителем)
Выполняется в школе на одном из уроков или во время классного часа
Учитель предлагает детям заманчивую россыпь направлений знакомства с темой – на любой вкус
Дети выбирают направление или по аналогии предлагают своё, или откладывают свой выбор на завтра
Результат: выбранные детьми направления сбора сведений (подтемы)

школе во внеурочное время)
Проводится при активном участии родителей
По возможности сведения собираются из наблюдений на экскурсиях (на природу, на предприятия, в музеи и т.д.)
По времени занимает 1-2 недели
Результат: найденные сведения

внеурочное время
Проводятся мероприятия, представляются поделки и экспозиции, защищаются (представляются) исследовательские проекты
Все мероприятия, презентации и защиты фотографируются
Результат: завершённые проекты, заполненные несколько страниц альбома истории жизни класса

продукт,Оформление двора... ,Праздник,Прогноз ,Произведение изобразительного
или декоративно-прикладного искусства,Путеводитель,Реферат, Серия иллюстраций,
Словарь, Сочинение,Стенд,Схема,Чертеж,Экспозиция,

проектной деятельности выступает получение продукта, обладающего объективной или субъективной новизной, имеющего личную или общественную значимость.
Именно творческая проектная деятельность младших школьников будет способствовать образованию, формированию культуры, что поможет по-иному взглянуть на среду обитания, более рационально использовать имеющиеся ресурсы Отечества, приумножать природные богатства и человеческий потенциал. Проектный метод обучения предполагает, что проектирование выполняется не под опекой преподавателя, а вместе с ним, строится не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества.

достижения;
планировать действия в соответствии с собственными возможностями;
использовать предметные знания для реализации цели;
различать виды ответственности внутри своей учебной работы;
Оформлять результаты проекта и представлять его.

знания, решать проблему, результатом которого становится проектная работа, отвечающая требованиям субъективной или объективной новизны.
Метод проектов – формирует коммуникативные, регулятивные и познавательные универсальные учебные действия, развивает творчески. Работа над проектами носит исключительно добровольный характер и помогает учителю в организации внеурочной деятельности.

обучения и воспитания учащихся;
развитию творческих способностей и активности учащихся;
формированию проектного мировоззрения и мышления, обеспечению единства знаний;
адаптации к современным социально-экономическим условиям жизни;
формированию познавательных мотивов учения, так как учащиеся видят конечный результат своей деятельности, который возвеличивает их в собственных глазах и вызывает желание учиться и совершенствовать свои знания, умения и личностные качества.