Презентация, доклад на тему Вариативность ФГОС для обучающихся с ОВЗ: незрячие, НОДА.

(нарушения опорно-двигательного аппарата)


Учитель-логопед:
Евгения Юрьевна Плеханова
Высшая квалификационная категория

Учитель-дефектолог:
Ираида Рагибовна Шайнурова
Первая квалификационная категория




г.Нижневартовск
03 ноября 2015 год

Казенное учреждение
«Нижневартовская общеобразовательная санаторная школа»
Центр оздоровительной и коррекционной работы

ЗДОРОВЬЯ
(приказ Минобрнауки от 19.12.2014 №1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»)
ФГОС НОО ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ:
ФГОС НОО для глухих детей;
ФГОС НОО для слабослышащих и позднооглохших детей;
ФГОС НОО для слепых детей;
ФГОС НОО для слабовидящих детей;
ФГОС НОО для детей с тяжелыми нарушениями речи;
ФГОС НОО для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (с НОДА);
ФГОС НОО для детей с задержкой психического развития;
ФГОС НОО для детей с расстройствами аутистического спектра.
ИННОВАЦИОННОСТЬ ФГОС НОО:
- базирование на инклюзивной «философии» образовательной политики;
- снятие «постулата необучаемости» по отношению к детям с ОВЗ как таковым.
НОВОВВЕДЕНИЯ ФГОС НОО:
закреплены вариативные возможности обучения для всех категорий детей с ОВЗ, включая инклюзивное образование;
в содержании образования выделены два взаимодополняющих компонента – академический и «жизненной компетенции»;
определены 4 варианта образовательных программ.

(ФГОС НОО для умственно отсталых детей: приказ Минобрнауки от 19.12.2014 №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с УО»)
;

недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
осуществление индивидуально-ориентированной ПМП помощи обучающимся с ОВЗ с учетом особых образовательных потребностей, индивидуальных возможностей обучающихся (в соответствии с рекомендациями ТПМПК).

Программа коррекционной работы должна содержать:
перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ;
систему комплексного ПМП сопровождения обучающихся с ОВЗ в условиях образовательной деятельности, включающего ПМП обследование обучающихся с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития обучающихся;

АООП НОО содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Содержательный раздел определяет общее содержание НОО обучающихся с ОВЗ и включает программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов (в зависимости от варианта АООП НОО содержательный раздел может быть ориентирован на достижение только личностных и предметных результатов):
программу формирования УУД;
программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области и курсов внеурочной деятельности;
программу духовно-нравственного развития;
программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;
программу коррекционной работы;
программу внеурочной деятельности.

рук и пальцев для совершенствования обследовательских действий. Развитие умения использовать мышечно-суставное чувство в учебно-познавательной деятельности (в том числе для овладения шрифтом Л. Брайля) и в повседневной жизни. Развитие осязательных навыков, овладение различными способами осязательного обследования и формирование культуры осязательного обследования.
Формирование необходимых специальных умений и навыков самостоятельного овладения замкнутым и свободным пространством, ориентировки в нем. Формирование, обогащение, расширение представлений о предметах и явлениях окружающей действительности. Развитие умения использовать сохранные анализаторы при ориентировке. Формирование потребности в самостоятельной ориентировке, преодоление страха пространства и неуверенности в своих силах. Формирование навыков пользования тростью, специальными приборами, облегчающими ориентировку. Формирование навыка совместной ориентировки с видящими обучающими и взрослыми.
Обогащение и активизация словаря, развитие связной речи;
Развитие навыков коммуникации для установления контактов с окружающими, обогащение представлений о себе и своих возможностях; формирование образов окружающих людей; формирование и развитие вербальных и невербальных средств общения и расширение социального опыта. Развитие межличностной системы координат "слепой - зрячий", "слепой - слепой".
Развитие познавательных процессов (внимание, памяти, мышления и мыслительных операций)

(незрячих) обучающихся.

коридору:
таблички с названием кабинетов по системе Брайля;
тактильная дорожка в коридоре (дорожка с шероховатой поверхностью на полу);
зрительные ориентиры для лестниц, коридоров (обозначения на стенах, перилах яркого, контрастного желтого цвета, размером 10 см);
тактильные ориентиры для лестниц, коридоров (обозначение наощупь)
зрительные ориентиры на стенах и дверях;

кабинете:
стены учебных кабинетов окрашены в светлые пастельные тона;
не допускается на окнах исполь­зование темных штор, освещение кабинета макси­мально доступное;
классная доска и учебные парты не имеют глянцевую поверхность;
лента направляющая (по линиям передвижения обучающейся), надписи в кабинете с дублированием содержания по Брайлю, индивидуальное место для занятий.

учебные пособия:
- рельефно-графические изображения (пособия) – предметные и сюжетные картины, пособия по лексическим темам;
- исключены пособия с глянцевым отображением (файлы, ламинирование).

для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА).

с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА).

6.2)

Специальное оборудование: специальное рабочее место для детей с ДЦП: парта с бортиками, кресло с подлокотниками.

Беспрепятственный доступ ребенка к своему рабочему месту (расстояние между партами в классе не менее 60 см), к классной доске, которая расположена не выше 50-60 см от пола.

Места для отдыха: диванчики, кресла, удобные для ребенка с ДЦП

Подъемник