Презентация, доклад на тему Условия инклюзивного образования в группе общеразвивающей направленности в условиях реализации ФГОС.

: Шестакова О.Н.
Тапсеева Е.В.

обучению, которое ведется тем способом, который наиболее подходит этому ребенку. Система образования должна подстраивается под ребенка, а не ребенок под систему.

его способностей и достижений.
Принцип индивидуального подхода который предполагает не только внешнее внимание к нуждам ребенка но и предоставляет самому ребенку возможности реализовывать свою индивидуальность.
2. Каждый человек способен чувствовать и думать.
Принцип поддержки самостоятельной активности ребенка. Когда активность находится целиком на стороне взрослых, которые заботятся о ребенке, считая, что его особенности не позволяют ему реализовывать свои возможности, формируется «выученная беспомощность», феномен, когда ребенок ожидает внешней инициативы, сам оставаясь пассивным.
3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным. Все люди нуждаются друг в друге.
Принцип активного включения в образовательный процесс всех его участников, это создание условий для понимания и принятия друг друга
4. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников. Разнообразие индивидуальных характеристик детей требует комплексного, междисциплинарного подхода к определению и разработке методов и средств воспитания и обучения.
5. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут. Включение в инклюзивную группу детей с различными особенностями в развитии предполагает наличие вариативной развивающей среды, т.е. необходимых развивающих и дидактических пособий, средств обучения, вариативной методической базы.
6. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.
Принцип партнерского взаимодействия с семьей. Задача воспитателя – установить доверительные партнерские отношения с родителями или близкими ребенка, внимательно относиться к запросу родителей, к тому, что, на их взгляд, важно и нужно в данный момент для их ребенка, договориться о совместных действиях, направленных на поддержку ребенка.
7. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
Принцип динамического развития образовательной модели детского сада. Модель детского сада может изменяться, включая новые структурные подразделения, специалистов, развивающие методы и средства

С этой целью и применяются разнообразные формы взаимодействия, обогащая эмоциональный и интеллектуальный опыт особого ребенка.
В результате он достигает значительных результатов в самообслуживании, двигательном и познавательном развитии, формировании коммуникативных навыков и речи, необходимых в повседневной жизни. Учится устанавливать и развивать позитивные отношениями с членами своей семьи и другими детьми, запоминает правила, принятые в обществе, и следует им.

психолого-педагогическое обследование детей:
воспитатели
педагог-психолог
учитель-логопед
руководитель по физическому воспитанию
музыкальный руководитель

возрастные особенности, структуру дефекта, возможности ребенка) и определения эффективности коррекционно-развивающего воздействия.

- На основании этих результатов разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут.

в детский коллектив: Принимаем ребенка с инвалидностью «как любых других ребят в группе»

подвижности: малой, средней и большой подвижности; по преобладающим движениям: с прыжками, с бегом, лазанием и т.п.; по предметам: игры с мячом, с обручем, скакалкой и т.д.)
Контрольно-диагностическая деятельность
Спортивные и физкультурные досуги
Спортивные состязания
Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
Проблемная ситуация

Физическое развитие:

Спортивные игры на улице\
Утренняя гимнастика

воспитателем игра (дидактическая, творческая, игровая ситуация с литературными персонажами, игрушками-аналогами, игра-путешествие)
Совместная со сверстниками игра (подвижная, сюжетно-ролевая, настольная, творческая)
Чтение
Наблюдение
Педагогическая ситуация
Экскурсия
Проектная деятельность
Интегративная деятельность
Праздник
Совместные действия
Рассматривание
Проектная деятельность
Просмотр мультфильмов, видеофильмов, телепередач
Экспериментирование
Поручение и задание
Элементарный бытовой труд по инициативе ребенка
Дежурство
Совместная деятельность взрослого и детей тематического
Характера
Театральные мастерские

Социально-коммуникативное:

праздники/
дежурство

«Больница», «Парикмахерская», «Почта», «Аптека», «Цирк», «Школа», «Театр»).
*Обыгрывание ситуации «Котик Мотик в гости пришел»
*Игра «Кошка»
*Игра «Где спрятался волчонок?» (Куклы Бибабо)
*Игра «Где звенит?»
* Игра «Колокольчик»
* Упражнение: «Котята здороваются»
* Игра «Прятки» (игра проводится с платком)
* Игра «Ку-ку»
* Игровое упражнение «Посмотри на меня»

различных видов театра.
Артикулиционная гимнастика.
Артикаляционные песенки.

Речевое развитие

Театр/
Покажи где у мишки носик, лапки и т.д.

лапы, уши…»
«Покажи стул, стол, окно, голову, руку…»
«Возьми стул, куклу…»
«Назови, что покажу»
Покажи на картинках:
Игрушки
Посуду
Одежду
Животных
Машины
Профессии доктор, повар, продавец, парикмахер
«Покажи на картинках, где зайчонок рисует, идет, сидит, играет»

(дом, кот, дуб, бык, вата, Дима, Тома, вагоны, бананы)
«Как плачет кукла» (а-а-а)
«Покажи доктору горлышко и скажи а-а-а»
«Вот гудит паровоз у-у-у»
«Как кричит лошадка?» (и-и-и)
Как плачет малыш?» (уа)
«Плачет котенок – мяу»
«Как коровушка мычит?» (му)
«Полаем, как собачка» (ав)

Речевое развитие.

Артикуляционная гимнастика\ покажи кто что делает.

Коллекционирование
Моделирование
Реализация проекта
Игры с правилами
Интелектуальные игры (кроссворды, ребусы, головоломки)
Дни музея

Познавательное развитие

Экспериментирование/
конструирование

же цвета»
«Подбери домик для игрушки»
«Разложи предметы по цветным ящикам»
«Подбери колеса для машины»
«Покажи шарик красного цвета, синего
цвета…»
«Какого цвета колечко?»
«Назови цвет каждой из улиток»
«Найди такую же фигуру»
«Каждую фигуру на свое место»
«Коробка форм»
«Мебель для кукол»

такой же формы»
«Что похоже на квадрат? круг?» «Геометрическая мозайка»
«Матрешки» (разбери и собери), «Пирамидка», «Елочки»
«Разбери пуговки» ( по величине)
«Расставь всех матрешек по росту»
«Строим лесенку» (палочки Кюизера)
«Дороги для машинок»
«Угадай, что звучит?»
«Где спрятался колокольчик?» «Звени колокольчик»
«Кто в теремочке живет?», «Кто тебя позвал?»,
«Какая у меня картинка»
«Чудесный мешочек»
«Найди кубик, шарик…»
«Чей это контур»
«Почтовый ящик»
«Рассмотри картинки, покажи картинки по памяти»
«Парные картинки»
«Найди отличия»
«Найди такую же»
«Найди на картинке всех котят, все чашки», «Раскрась все грибочки»
«Найди на рисунке те предметы, которые стоят на полочке»
« Лабиринты», «Смотри и ищи»
 

группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности.
Создание макетов, коллекций и их оформление
Рассматривание эстетически привлекательных предметов
Игра
Организация выставок

Художественно – эстетическое развитие:

Окрашивание воды / пластилинография

элементарного музыковедческого или художественного содержания
Экспериментирование с красками, методами рисования
Интегративная деятельность
Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение
Музыкальное упражнение
Попевка. Распевка
Двигательный, пластический, танцевальный этюд
Танец
Творческое задание
Концерт- импровизация
Музыкальная сюжетная игра

Художественно – эстетическое развитие:

Хореография/
музыкальное занятие

Формы работы по образовательным направлениям

(мультпесенка)
* «Кап - Кап, тук - тук» (мультпесенка)
*«Выглянуло солнышко из-за серых туч» (мультпесенка)
* «Веселые грибочки» (мультпесенка)
* «Ягодки» (мультпесенка)
*«Песенка про животных»
* Песня «Лошадка»
Игра «Вам, малыши, цветные карандаши»
Игра «Дождик»
Игра «Травка»
Игра «Листопад»
Лепка:
* «Пряники для Котика Мотика»
* «Пирожок для Котика Мотика»
*«Угостим птичку ягодкой»
 

у детей умение слушать, прислушиваться, различать звуки окружающей действительности.

Основные направления коррекционной логопедической работы:

камешки Марблс.

песком формируем и расширяем словарный запас, а также работаем над звукопроизношением.
На занятиях мы используем обычный и кинетический песок. Погружение обеих рук в песок позволяет снять мускульное, психоэмоциональное напряжение и развивает моторику рук.
Пластические свойства песка способствуют тактильной стимуляции, увеличению манипулятивных комбинаций с предметами.
Ребята в игре «заселяют» песок «жителями» и начинают с ними разговаривать.
Мы учим сочетать движения языка и пальцев в песке при проговаривании слогов, звукоподражаний, слов.

1) в большинстве детских садов создана хорошо подготовленная (безопасная, комфортная и уютная) развивающая среда для того чтобы у детей были оптимальные возможности проявлять активность, работать как в сотрудничестве со взрослым, с другими детьми, так и самостоятельно.
2) различия в когнитивном развитии (развитии всех видов мыслительных процессов) дошкольников с нормальным и отклоняющимся развитием не так критичны как у школьников;
3) игровые подходы в воспитании и обучении, которые реализуются в детском саду, способствуют развитию детей с разными стартовыми возможностями;
4) дети дошкольного возраста успешно копируют толерантное отношение к детям с особенностями в развитии;
5) большое количество досуговых мероприятий позволяет научить взаимодействовать самых разных детей и их семьи в эмоционально-позитивном контексте.