Презентация, доклад на тему Углубленно - познавательный тип экологических занятий. Методика проведения

и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний, а также ценностных ориентаций на ответственное отношение к природе

форм экологической культуры детей, понимания ими элементарных взаимосвязей в природе, выработка первоначальных практических навыков гуманно-созидательного и эмоционально-чувственного взаимодействия с природными объектами ближайшего окружения.

экологических проблем и приоритетности экологического воспитания;
создание в дошкольном учреждении условий, обеспечивающих педагогический процесс экологического воспитания;
систематическое повышение квалификации педперсонала: овладение методами экологического воспитания, совершенствование экологической пропаганды среди родителей;
осуществление систематической работы с детьми в рамках той или иной технологии, постоянное ее совершенствование;
выявление уровня экологической культуры — реальных достижений в интеллектуальной эмоциональной, поведенческой сферах детской личности при ее взаимодействии с природой, предметами, людьми и оценках себя.

качественно преобразованы, – расширены, углублены, объединены, систематизированы.

разнообразных конкретных знаниях, полученных детьми во время наблюдений в повседневной жизни за объектами природы из непосредственного окружения, и на которых воспитатель дополняет знания новыми сведениями, углубляет их демонстрацией приспособительных зависимостей, экологических связей в природном сообществе.

наблюдений за золотой рыбкой. Вслед за этим воспитатель планирует занятие на сравнение живой и игрушечной рыбок, на котором показывает отличие предмета от живого существа, т.е. формирует первоначальное, но достаточно глубокое знание о специфике живого. 

демонстрировать модели;
включать рассказ воспитателя, проблемные ситуации и вопросы - важно, что в своей основе они строятся на конкретных чувственных представлениях детей, расширяют и углубляют их, позволяют устанавливать приспособительные взаимосвязи объектов в природе.

и показ детям связи между растениями, животными и внешней средой, в которой они нуждаются.

В старшей группе – беседа об осени в конце ноября после трехнедельных (по одной неделе в каждый осенний месяц) систематических наблюдений и ведения календаря или беседа о зимующих птицах в марте, в конце зимней подкормки птиц после регулярных наблюдений за ними.

Дети обучаются умению устанавливать причинно-следственные связи, логично рассуждать, делать выводы.
Все это обеспечивает интенсивное развитие мышления дошкольника.

делает яркие сообщения, читает дошкольникам познавательную литературу.

воспитатель может спланировать разные по содержанию занятия углубленно-познавательного типа.

летают?»;
2) «Жизнь зимующих птиц в холодное и теплое время года»; 
3) «Сравнение зимующих и перелетных птиц»; 
4) «Жизнь волнистых попугайчиков в неволе и в природе»; 
5) «Волнистые попугайчики - декоративные домашние птицы» и др. 

их приспособленность к жизни в наземно-воздушной среде.
Обращает внимание на свойства воздуха: незаметный, легкий, неплотный, человек не может на него опереться и взлететь.

них растительноядных (чиж, снегирь, щегол), всеядных (воробей, ворона, голубь, галка) и насекомоядных (синица, дятел, поползень).
Показывает, какие именно особенности питания позволяют остаться им на зиму.

приспособленности к сезонно меняющимся условиям.
обсуждение, почему одни птицы вынуждены улетать, а другие могут остаться на зиму.

в естественных природных условиях: показывает среду их обитания (Австралия), способ передвижения и питания на деревьях, маскировку среди листьев.
рассказ о том, что у нас эти птицы живут в неволе, являются декоративными (были выведены породы с разной яркой окраской перьев).
демонстрация модели маскировки, на которой незаметны зеленые попугайчики и, наоборот, хорошо видны птицы любой другой окраски.