образовательное учреждение
«Детский сад «Росинка» с. Сокол Долинского района Сахалинской области
694060,Сахалинская область, Долинский район, с. Сокол, ул. Луговая 49а
tел/факс 95-3-42, е-mail: rosinka-2014@mail.ru
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Телесно-ориентированный подход в работе логопеда и психолога в ДОО
Содержание
- 1. Телесно-ориентированный подход в работе логопеда и психолога в ДОО
- 2. ПРОЕКТ «Учусь
- 3. Важнейшей способностью, необходимой для успешного обучения в
- 4. Цель:Развитие компонента по интегративному качеству способный управлять
- 5. Задачи: развивать произвольное управление поведением, способность сопереживать,
- 6. Формы работы: групповая, индивидуальнаяПродолжительность проекта: Краткосрочный.Тип проекта: телесно-ориентрованный.Участники проекта:Воспитанники группы компенсирующей направленностиЛогопедПсихологВоспитатели
- 7. 1. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными
- 8. I этап – Начальный. II этап – Основной. III этап – Завершающий. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
- 9. ЭТАП РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТАI этап – Начальный.Определение целей
- 10. ЭТАП РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТАII этап – Основной.Элементы используемые
- 11. ЭТАП РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТАIII этап – Завершающий.1.Интегрированное занятие
- 12. Таким образом, эффективным средством для развития произвольности
- 13. Спасибо за внимание!
ПРОЕКТ «Учусь управлять собой» Автор проекта: педагог – психолог Уварова Е.Ю. учитель-логопед Бабенкова Ю.С.
Слайд 1
Телесно-ориентированный подход в работе логопеда и психолога в ДОО
Муниципальное бюджетное дошкольное
Слайд 2 ПРОЕКТ «Учусь управлять собой» Автор проекта: педагог – психолог Уварова Е.Ю. учитель-логопед Бабенкова
Ю.С.
Слайд 3 Важнейшей способностью, необходимой для успешного обучения в школе, является произвольность поведения.
Произвольность действий и произвольность поведения. Произвольность поведения – это умение ребенка управлять своим поведением, организовывать свою работу. Каждый педагог и родитель стремится развить качества в своих детях, видеть их целеустремленными, настойчивыми и волевыми. Именно эти качества необходимы для обучения в школе, что способствует успешному усвоению школьной программы. Формировать произвольное поведение будущего первоклассника надо с дошкольного детства.
Актуальность проблемы:
Слайд 4Цель:
Развитие компонента по интегративному качеству способный управлять своим поведением и планировать
свои действия детей 6-7 лет через методы телесно-ориентированной терапии.
Слайд 5Задачи:
развивать произвольное управление поведением, способность сопереживать, волевое усилие
снять эмоциональное
напряжение, возбуждение и аффективные реакции детей;
формировать эмоциональное осознание своего поведения;
обучать детей навыкам самоорганизации и саморегуляции поступков и эмоциональных состояний;
формировать социально приемлемые, адекватные способы выражения гнева и агрессивности;
развивать коммуникативные стороны общения, обогатить опыт общения навыками конструктивного, адекватного поведения;
формировать эмоциональное осознание своего поведения;
обучать детей навыкам самоорганизации и саморегуляции поступков и эмоциональных состояний;
формировать социально приемлемые, адекватные способы выражения гнева и агрессивности;
развивать коммуникативные стороны общения, обогатить опыт общения навыками конструктивного, адекватного поведения;
Слайд 6Формы работы:
групповая, индивидуальная
Продолжительность проекта:
Краткосрочный.
Тип проекта:
телесно-ориентрованный.
Участники проекта:
Воспитанники группы компенсирующей направленности
Логопед
Психолог
Воспитатели
Слайд 71. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а
требованиями взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо, а что такое плохо»;
2. В поведении наблюдаются элементы волевых проявлений: при необходимости ребенок умеет сдерживаться, проявляет терпение и настойчивость;
3. Способен к элементарному планированию своих действий, направленных на достижение конкретной цели;
4. Чутко реагирует на оценку своих действий и поступков, воздерживается от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми;
Предполагаемый результат:
Слайд 9ЭТАП РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
I этап – Начальный.
Определение целей и задач;
Написание планы работы;
Подбор
материала по данной теме;
Мониторинг развития компонента по интегративному качеству
«Способный управлять своим поведением и планировать свои действия»
Мониторинг развития компонента по интегративному качеству
«Способный управлять своим поведением и планировать свои действия»
Слайд 10ЭТАП РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
II этап – Основной.
Элементы используемые в работе:
Пальчиковая гимнастика.
Дыхательная,
звуковая, артикуляционная гимнастика.
Подвижные игры различной интенсивности.
Подвижные игры на концентрацию внимания.
Релаксационные упражнения.
Подвижные игры различной интенсивности.
Подвижные игры на концентрацию внимания.
Релаксационные упражнения.
Слайд 11ЭТАП РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
III этап – Завершающий.
1.Интегрированное занятие учителя логопеда и педагога-психолога
«Улыбнись, и друг с другом подружись».
2.Мониторинг развития компонента по интегративному качеству
«Способный управлять своим поведением и планировать свои действия».
3.Анализ проделанной работы.
2.Мониторинг развития компонента по интегративному качеству
«Способный управлять своим поведением и планировать свои действия».
3.Анализ проделанной работы.
Слайд 12Таким образом, эффективным средством для развития произвольности поведения детей являются специальные
упражнения. Цель упражнений— формирование произвольности в поведении детей. Многочисленные исследования педагогов и психологов показывают, что именно целенаправленные упражнения наиболее успешно влияет на обучение детей произвольной регуляции поведением.
