Выполнила: Белозерцева Татьяна Валерьевна
Учитель начальных классов
2
4
5
7
5
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Технология ТРИЗ на уроках в начальной школе
Содержание
- 1. Технология ТРИЗ на уроках в начальной школе
- 2. «Учение не должно сводиться к беспрерывному
- 3. Цель: рассказать о приемах и метода
- 4. Задачи:Познакомить педагогов с разными видами творческой речевой
- 5. АктуальностьРазвитие творческих способностей учащихся является важнейшей задачей современной школы.
- 6. Теория Решения Изобретательских Задач
- 7. Цель использования ТРИЗ – технологии Формирование у детей творческого мышления.
- 8. Педагогические задачи ТРИЗ РТВ технологии 1.
- 9. 2. Личностные УУД:– повышение уровня общей образованности
- 10. 3. Познавательные УУД:– развитие памяти, внимания, логики
- 11. Условия для обучения с помощью технологии ТРИЗ1.
- 12. www.themegallery.comТРИЗ, как и другие системы, развивается.
- 13. Алгоритм решения изобретательских задачТочно понять задачу.Сформулировать противоречие
- 14. Уроки русского языка и литературы – есть средство не выражать готовую мысль, а создавать ее.
- 15. Методы РТВ с использованием элементов ТРИЗ1)вход в
- 16. Нестандартный «вход» в урок
- 17. 1 заданиеДвигаясь по часовой или против часовой
- 18. 2 задание Кто быстрей ответит?В саду созрели
- 19. Методы РТВ с использованием элементов ТРИЗ1)вход в
- 20. Слайд 20
- 21. Задание: слитно или раздельно. Почему? Солнце спряталось за бор.Чьи глаза сверкают?Кот забрался на забор –Перед сном гуляет.
- 22. «Системный оператор»
- 23. Митрофанушка
- 24. Системный оператор литературного героя Митрофанушки комедии Фонвизина
- 25. общество, эпоха Екатерины II: - развивается наука,
- 26. Подсистема №1семья Простаковых, Скотинина, учителя и т.
- 27. Подсистема №2Нравственные качества. -Никого не любит. Живёт
- 28. Типовые приемы фантазирования
- 29. Приём «Думай о другом».Последовательность работы по приёму:Детям
- 30. Приём «Произвольная приставка». Например:приставки: супер, вице, полу, аэро,
- 31. Что на что похоже? настольная лампа
- 32. Чем мечтают стать некоторые предметы? веник
- 33. Игра «Сочините последнюю строчку в стихотворении»
- 34. Кольца Луллия
- 35. Системный лифт по русскому языкуТекстпредложениесловосочетание слово корень -норк-
- 36. «Морфологический ящик»Модель: «Элемент-имя признака-значение признака» Вопросы:1)К какому классу предметов относится?2)Из какого материала «предмет» сделан?3)Для чего служит?
- 37. Дихотомия (сужение поля поиска) «Да-нетка» - приём
- 38. Методы создания речевых творческих продуктовлимерикизагадкиметафорытворческие сочинения по картине
- 39. ЛимерикиМодель:1 строчка - жил-был кто-то; 2 строчка
- 40. Составление загадок. модель: 1.Какой? Что такое же?2.Что делает? Что делает так же?3.На что похож? Чем отличается?
- 41. Составление метафор. Работаем по алгоритму:Берётся объект 1. У
- 42. Составление творческих рассказов по картине . План1. Выделение объектов.
- 43. 2. Установление различного уровня взаимосвязей между объектами.
- 44. 3. Вхождение в картину.
- 45. 4. Представление объектов с точки зрения восприятия их различными анализаторами..
- 46. 5. Представление объектов в рамках времени их существования.
- 47. 6. Восприятие себя на картине в качестве объекта с заданной характеристикой
- 48. Алгоритм работы.1. Прочитай текст.2. Раздели его на
- 49. Паспорт литературного героя. Опорные слова:Имя: Создатель:Прописка: Внешний вид: Где впервые встречается: Личные качества: Заветное желание:
- 50. Паспорт из произведения А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»Имя
- 51. Паспорт ТРИЗ технологии
- 52. Слайд 52
- 53. Слайд 53
- 54. Слайд 54
- 55. Слайд 55
- 56. Слайд 56
- 57. “Я не знаю никакого другого метода, который
«Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти…хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире».В. А. Сухомлинский
Слайд 1Использование методов и технологий ТРИЗ на уроках русского языка и литературного
чтения
в школе
Слайд 2 «Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке
памяти…хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире».
В. А. Сухомлинский
В. А. Сухомлинский
Слайд 3Цель: рассказать о приемах и метода ТРИЗ технологии во время
работы на уроках русского языка и литературы.
Слайд 4Задачи:
Познакомить педагогов с разными видами творческой речевой деятельности детей при работе
на уроках русского языка и литературы.
Побудить к использованию технологии ТРИЗ в обучении младших школьников.
Cформировать у участников конференции – мотивацию на использование в образовательном процессе методов и приемов в рамках технологии ТРИЗ.
Побудить к использованию технологии ТРИЗ в обучении младших школьников.
Cформировать у участников конференции – мотивацию на использование в образовательном процессе методов и приемов в рамках технологии ТРИЗ.
Слайд 5 Актуальность
Развитие творческих способностей учащихся является важнейшей задачей современной школы.
Слайд 8 Педагогические задачи ТРИЗ РТВ технологии
1. коммуникативные УУД :
– формирование
у детей правильного отношения к окружающему миру, основ анализа действительности;
– развитие у детей самостоятельности, уверенности в своих силах, ощущения, что они могут справиться с решением любой задачи.
– развитие у детей самостоятельности, уверенности в своих силах, ощущения, что они могут справиться с решением любой задачи.
Слайд 92. Личностные УУД:
– повышение уровня общей образованности учащихся;
– формирование положительного отношения
детей к учебному процессу;
– умение анализировать и решать изобретательские, практические и социальные задачи;
– целенаправленное развитие системнодиалектического мышления.
– умение анализировать и решать изобретательские, практические и социальные задачи;
– целенаправленное развитие системнодиалектического мышления.
Слайд 103. Познавательные УУД:
– развитие памяти, внимания, логики и интеллекта в целом;
–
развитие творческих способностей (беглости, гибкости, оригинальности мышления);
– развитие пространственного мышления;
– развитие речи;
– умение анализировать, синтезировать, комбинировать;
– развитие творческого воображения.
– развитие пространственного мышления;
– развитие речи;
– умение анализировать, синтезировать, комбинировать;
– развитие творческого воображения.
Слайд 11Условия для обучения с помощью технологии ТРИЗ
1. Учителю необходимо научиться приемам
и методам ТРИЗ
2. Регулярно тренировать творческое мышление.
2. Регулярно тренировать творческое мышление.
Слайд 12www.themegallery.com
ТРИЗ, как и другие системы, развивается.
ТРИЗ сегодня - это комплекс,
состоящий из трех взаимосвязанных направлений
ТРИЗ — РТВ — ТРТЛ:
Add Your Title
РТВ — развитие творческого воображения
- направлено на управление воображением
с целью создания новых образов.
ТРИЗ — классическая
- направлена на
формирование
умения ставить и
успешно решать
творческие задачи
при помощи
инструментов ТРИЗ.
-ТРТЛ - теория развития творческой личности –
направлена на формирование в
человеке активной творческой позиции, предусматривающей постановку достойной цели и успешного продвижения к ней.
Слайд 13Алгоритм решения изобретательских задач
Точно понять задачу.
Сформулировать противоречие и идеальный конечный результат.
Составить
модель задачи.
Поискать в каждой части модели задачи ресурс для решения задачи.
Применить приемы разрешения противоречий.
Сформулировать несколько решений (творческие задачи имеют много правильных решений).
Выбрать самое сильное решение.
Поискать в каждой части модели задачи ресурс для решения задачи.
Применить приемы разрешения противоречий.
Сформулировать несколько решений (творческие задачи имеют много правильных решений).
Выбрать самое сильное решение.
Слайд 14Уроки русского языка и литературы – есть средство не выражать готовую
мысль, а создавать ее.
Слайд 15Методы РТВ с использованием элементов ТРИЗ
1)вход в урок
2) системный оператор;
3) типовые
приемы фантазирования;
4)кольца Луллия;
5) морфологическая копилка;
6) дихотомия (сужение поля поиска);
7)метод создания речевых творческих продуктов (лимерики, загадки, метафоры, творческие сочинения по картине);
8) составление плана (раскадровка);
9) создай паспорт.
4)кольца Луллия;
5) морфологическая копилка;
6) дихотомия (сужение поля поиска);
7)метод создания речевых творческих продуктов (лимерики, загадки, метафоры, творческие сочинения по картине);
8) составление плана (раскадровка);
9) создай паспорт.
Слайд 171 задание
Двигаясь по часовой или против часовой стрелке по кругу, составьте
слова из предложенных букв. Буквы в новые слова можно брать только по порядку.
1 команда
2 команда
К
О О
С Л
Е
О
К С
О А
Д
Слайд 182 задание
Кто быстрей ответит?
В саду созрели груши, яблоки, сливы, вишни, боярышник,
ирга, смородина, крыжовник.
Для приготовления компота хозяйка взяла только те фрукты, в названии которых звуков больше, чем букв. Из каких фруктов был приготовлен компот?
Для приготовления компота хозяйка взяла только те фрукты, в названии которых звуков больше, чем букв. Из каких фруктов был приготовлен компот?
Слайд 19Методы РТВ с использованием элементов ТРИЗ
1)вход в урок
2) системный оператор;
3) типовые
приемы фантазирования;
4)кольца Луллия;
5) морфологическая копилка;
6) дихотомия (сужение поля поиска);
7)метод создания речевых творческих продуктов (лимерики, загадки, метафоры, творческие сочинения по картине);
8) составление плана (раскадровка);
9) создай паспорт.
4)кольца Луллия;
5) морфологическая копилка;
6) дихотомия (сужение поля поиска);
7)метод создания речевых творческих продуктов (лимерики, загадки, метафоры, творческие сочинения по картине);
8) составление плана (раскадровка);
9) создай паспорт.
Слова особенные
Вам запомнить надо:
Стоят в них буквы одинаковые рядом!
Слова давайте правильно писать -Приятно получать отметку “пять”!
Слайд 21
Задание: слитно или раздельно. Почему?
Солнце спряталось за бор.
Чьи глаза сверкают?
Кот забрался
на забор –
Перед сном гуляет.
Перед сном гуляет.
Слайд 24Системный оператор литературного героя Митрофанушки комедии Фонвизина «Недоросль»
Система: Митрофанушка.
- Дворянин, 16
лет; семья; домашнее воспитание; любит вкусно и много поесть. Живет для себя.
Слайд 25общество, эпоха Екатерины II:
- развивается наука, культура, просвещение; прогрессивные идеи,
но в это же время - правительственная реакция, борьба с передовым, прогрессивным; усиление крепостного права.
Надсистема
Слайд 26Подсистема №1
семья Простаковых, Скотинина, учителя и т. д.:
-Митрофана окружают невежественные,
грубые, деспотичные люди, живущие для себя.
Слайд 27Подсистема №2
Нравственные качества.
-Никого не любит. Живёт для себя, хитёр, увертлив,
жесток, сильно избалован, эгоистичен. Шантажирует мать и предаёт её. Хочет просто жить, не утруждая себя ни в чём.
Слайд 29Приём «Думай о другом».
Последовательность работы по приёму:
Детям предлагается законченный схематичный рисунок,
например круг;
Высказывается несколько вариантов, на что похоже то, что нарисовано;
Предлагается назвать предмет, кардинально непохожий на данный рисунок;
Нужно доказать, что рисунок похож на предмет, выбранный в пункте 3.
Высказывается несколько вариантов, на что похоже то, что нарисовано;
Предлагается назвать предмет, кардинально непохожий на данный рисунок;
Нужно доказать, что рисунок похож на предмет, выбранный в пункте 3.
Слайд 30Приём «Произвольная приставка».
Например:
приставки:
супер, вице, полу, аэро, анти, зоо, аква ит.д.
слово:
буква
буква – аквабуква, астробуква, монобуква и т.д.
Слайд 32Чем мечтают стать некоторые предметы?
веник мечтает стать ...
мыльный пузырь
...
перышко ...
огородное чучело ...
снежная баба ...
перышко ...
огородное чучело ...
снежная баба ...
Слайд 33
Игра «Сочините последнюю строчку в стихотворении»
Сел на ветку снегирек.
Брызнул дождик -
он промок,
Ветерок, подуй слегка,
(Обсуши нам …
Ветерок, подуй слегка,
(Обсуши нам …
Слайд 36«Морфологический ящик»
Модель: «Элемент-имя признака-значение признака»
Вопросы:
1)К какому классу предметов относится?
2)Из какого материала «предмет»
сделан?
3)Для чего служит?
3)Для чего служит?
Слайд 37Дихотомия (сужение поля поиска)
«Да-нетка» - приём сужения поиска посредством задавания вопросов,
на которые можно отвечать «да-нет».
Слайд 38Методы создания речевых творческих продуктов
лимерики
загадки
метафоры
творческие сочинения
по картине
Слайд 39Лимерики
Модель:
1 строчка - жил-был кто-то;
2 строчка - этот кто-то был похож
на что-то (кого-то);
3 строчка - с кем-то наш кто-то дружил;
4 строчка - что-то наш кто-то натворил;
5 строчка - и вот, что из этого получилось.
Слайд 40Составление загадок.
модель:
1.Какой? Что такое же?
2.Что делает? Что делает так же?
3.На
что похож? Чем отличается?
Слайд 41Составление метафор.
Работаем по алгоритму:
Берётся объект 1.
У этого объекта выделяется специфическое
.
Выбирается объект 2 с таким же свойством .
Определяется место расположения объекта 1.
Для метафорической фразы необходимо взять объект 2 и указать место расположения объекта 1
Составить предложение с этими словами.
Выбирается объект 2 с таким же свойством .
Определяется место расположения объекта 1.
Для метафорической фразы необходимо взять объект 2 и указать место расположения объекта 1
Составить предложение с этими словами.
Слайд 48Алгоритм работы.
1. Прочитай текст.
2. Раздели его на части.
3.Составь раскадровку.
4.Обсуждаем каждый
кадр.
5.Выбираем ключевые кадры и определяем мораль.
5.Выбираем ключевые кадры и определяем мораль.
«Раскадровка»
Слайд 49Паспорт литературного героя.
Опорные слова:
Имя:
Создатель:
Прописка:
Внешний вид:
Где впервые встречается:
Личные
качества:
Заветное желание:
Заветное желание:
Слайд 50Паспорт из произведения А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»
Имя – Страшила Мудрый
Создатель –
А.Волков
Прописка – сказочная повесть «Волшебник изумрудного города»
Внешний вид – соломенное чучело, нарисованное лицо, поношенный голубой кафтан, потертая шляпа, старые голубые батфорты
Где впервые встречается – шест у голубой изгороди
Личные качества – забавный, добродушный, любопытный, немного глуповатый
Заветное желание – мозги, так как хотел быть умным
Прописка – сказочная повесть «Волшебник изумрудного города»
Внешний вид – соломенное чучело, нарисованное лицо, поношенный голубой кафтан, потертая шляпа, старые голубые батфорты
Где впервые встречается – шест у голубой изгороди
Личные качества – забавный, добродушный, любопытный, немного глуповатый
Заветное желание – мозги, так как хотел быть умным
Слайд 57“Я не знаю никакого другого метода, который предлагал бы такой богатый
арсенал как практических, так и образных интеллектуальных и инструментальных средств. Одним словом: ТРИЗ – сокровище”.
Джордж Принс
Джордж Принс
