Презентация, доклад на тему Технология разноуровневого обучения

рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала, то есть глубина и сложность одного и того же учебного материала различна в группах разного уровня.

обучающегося и сохранить её, помочь ребенку поверить в свои силы, обеспечить его максимальное развитие.

мотивация к изучению;
4.Улучшается качество знаний.

к каждому уровню, исходя из целей обучения;
б) разработки критериев отбора обучающихся в соответствующий уровень.

обучающегося: как сильного, так и слабого;
Принцип осознания обучающимися процесса учения.

способностями (требуют точности в организации учебных заданий, большего количества тренировочных работ и дополнительных разъяснений нового на уроке), мотивации учения, показателями успеваемости, быстрой утомляемостью, с большими пробелами в знаниях, в игнорировании знаний. Обучающиеся попадают в разряд «слабых». Они медлительны, апатичны, не успевают за классом.

с помощью учителя по опорным схемам), показателями обучаемости, интеллектуальной работоспособностью, учебной мотивацией, интересом. Обучающиеся с преобладанием процессов возбуждения над процессами торможения. Внешне их психические особенности проявляются в торопливости, эмоциональности, невнимательности.

сложности, требующим умения применять знания в незнакомой ситуации, творчески подходить к решению задач), показателями успеваемости по отдельным предметам, умеющие хорошо работать. Обучающиеся с уравновешенными процессами возбуждения и торможения. Они обладают устойчивым вниманием. В ходе обучения успешно осваивают процессы обобщения, владеют большим словарным запасом.

уровня, а создавать условия каждому в меру его потребностей, сил и желания.
Последовательное освоение и сдача уровней.
За одно занятие можно сдать только одну тему.
Для получения оценки :
«3» необходимо знание не менее 50 % из числа предложенных в данный период времени тем,
«4» – 70–80 %,
«5» – 90–100 %.
При подготовке к практическому занятию можно выбрать любой уровень заданий и повысить свою обычную отметку.
Основными принципами являются: доброжелательность, взаимопомощь, нормотворчество, право на собственное мнение и ошибку.

так и при работе в группах. Группы могут быть различными по составу: гомогенными и гетерогенными. Гомогенные группы объединяют обучающихся, имеющих одинаковый уровень учебной подготовки. Гетерогенные группы включают обучающихся разного уровня обученности. Из состава такой группы выделяется ученик-консультант, как правило, хорошо знающий предмет, владеющий логической речью, который оказывает помощь учителю в работе с членами группы. Учитель должен провести подготовительную работу с консультантами.

переходить с одного уровня обученности на другой, более высокий.

форм и методов обучения. Для этого можно использовать работу по группам разного уровня, уроки – практикумы, разноуровневая работа в течение всего урока, когда учитель индивидуально работает с каждым уровнем отдельно, выполняя различные задачи.

учителя боятся, как бы в процессе
разделения по группам к обучающимся не приклеились
навечно ярлыки “сильный”, “средний”, “слабый”. Но
обучающиеся и сами осознают, кто есть кто. Цель разделения
состоит как раз в том, чтобы привести требования к
обучающимся в соответствие с их возможностями, создать
оптимальные условия для обучения и способствовать
систематическому росту школьника, переходу его из
одной группы в другую.

Разноуровневые задания по русскому языку Спиши и раздели слова на слоги.

Берёза, мороз, кукла, дуб, книга, тетрадь, корова, медведь, зима, девочка, калина, дерево, паровоз, пила, ландыши, молоко, работа, дом, ключ, лето, хорошо.

Яма, осина, малина, ведро, ёжик, слон, олень, ягодки, обед, дверь, солнышко, котёнок, огород, гриб, коза, юбка, росинка.

Лы..., жи..., моло..., газе…, зам...,
вил…, са…, алфа..., соба..., за... .

за..ц, с…нтябрь, в…тер, м…дведь, б…ян, ябл…ня, ябл…ко, л..са, б…рёза, ёр…, л..пата, т…пор, м..л…ток.

пенал, понял, свёкла, столяр, торты, шофёр, капель, овощи, договор.

шарик, барабан, соль, дождь, пар, звонок, ёж, мышь.

груш в 4 раза больше. Сколько груш на тарелке?

2. 6 пряников раздали детям по 2 пряника каждому. Сколько детей получили пряники?

3. Учащиеся посадили15 яблонь в 3 одинаковых ряда. Сколько деревьев в каждом ряду?

4. В саду росли 9 кустов чёрной смородины, а красной в 3 раза меньше. Сколько кустов красной смородины росли в саду?

5. У собаки родились 3 чёрных щенка, а рыжих на 2 больше. Сколько рыжих щенков у собаки?

раза меньше, чем он сделал вечером. Сколько моделей самолётов сделал Ваня вечером?

2.Ширина тесьмы 3 см, а ширина ленты в 4 раза больше. Чему равна ширина ленты?

3. В саду 25 кустов малины, что на 7 больше, чем кустов жимолости. Сколько кустов жимолости в саду?

4. В 1 классе 20 учеников, а во втором на 5 человек больше. Сколько учеников во втором классе?

5. В первый день Ирина нарисовала 8 рисунков. Это в 4 раза больше, чем она нарисовала во второй. Сколько рисунков нарисовала Ирина во второй день?

больше. Сколько всего фруктов на блюде?

2. В упаковке было 5 кусков зелёного мыла, это в 2 раза меньше, чем белого. Сколько кусков мыла в упаковке?

3. В саду росли 8 кустов чёрной смородины, что в 2 раза больше, чем красной. Сколько всего кустов смородины росли в саду?

4. В одном классе 20 комнатных растений, а в другом в 4 раза меньше. Сколько растений в двух классах?

5.Длина одного отрезка 4 см, а другого на 2 см больше. Чему равна общая длина отрезков?

10*6

Карточка №2

Сравни:
2+2*7 3+1*5 5+1*4
6-1*7 4+3*7 3+1*9

Выбери правильный ответ. Подчеркни.
1) комнатные
2) домашние
3) культурные

2. В какой строке указаны продукты, которые человек получает от кур? Выбери и подчеркни.
1) яйца, мясо, пух, перья
2) мясо, шкуры, шерсть, яйца
яйца, мясо, молоко, перья

3. Подчеркни животное, которое относится к пресмыкающимся.
Дельфин, бегемот, карп, змея, комар, лягушка, заяц, рак.

Разноуровневые задания по окружающему миру.

перечисли их признаки.
1) Волк, кот, крот, ёж, слон, заяц- это______________________________
2) Воробей, ворона, сорока, дятел- это ____________________________
3) Карась, лещ, окунь, сом- это __________________________________
4) Муравей, стрекоза, муха - это _________________________________

2. Распредели животных по группам. Допиши по одному примеру в каждую группу.
Стрекоза, муха, журавль, крот, заяц, рысь, орёл, муравей, бабочка, лось, сойка, муравьед, осётр, сом, щука, медведь, бобр, страус, карась.
Насекомые:__________________________________________________________
Рыбы:_______________________________________________________________
Птицы:______________________________________________________________
Звери: __________________________________________________________

3.Прочитай и распредели животных на 2 группы. Дай название каждой группе.
Лиса, ёж, овца, мышь, волк, лошадь, собака, паук, корова, курица, кабан.

выбор.

1) Заяц, ёж, лиса, шмель.

2) Трясогузка, скворец, сорока, паук.

3) Бабочка, стрекоза, енот, пчела.

2. Почему человек разводит таких животных, как канарейка и черепаха?

3. Докажи, что лиса- дикое животное.

Четвёртый уровень (творческий)

1. Кто такие дикие животные? Изобразите, как вы это понимаете в виде схемы, рисунка (или напиши словами).