Презентация, доклад на тему Технология продуктивного чтения как образовательная технология деятельностного типа

мир и самих себя. Оно открывается перед ребёнком лишь только тогда, когда наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем впервые открыта книга, начинается кропотливая работа над словами.
В.А Сухомлинский

самых необходимых навыков в жизни. Люди, которые умеют хорошо читать, вносят вклад в создание процветающего, трудоспособного общества. В то же время они живут более насыщенной жизнью…»
Задача учителя – научить ребенка читать «правильно», эффективно, продуктивно.

современном обществе, отличающегося  такими чертами:
- как  гибкость,
- подвижность мышления,
- способность к диалогу,
- толерантность,
- коммуникабельность.

позиции взрослого к совместной читательской деятельности с детьми;

отсутствие системы целенаправленного формирования читательской деятельности школьников.

читательской деятельности.

Цель данной технологии - формирование читательской и коммуникативной компетенции школьника (понимание информации, поиск конкретной информации, самоконтроль, восстановление широкого контекста, интерпретацию, комментированное чтение)

с текстом до чтения. 2 этап. Работа с текстом во время чтения. 3 этап.  Работа с текстом после чтения.

следующих умений:
-предполагать,
-прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам,
-создавать проблемную ситуацию. 

В результате этой работы формируются коммуникативные универсальные учебные: умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами.

этапа: 
«Работа с текстом во время чтения»– 
освоение содержания, основной мысли текста и создание его читательской интерпретации (истолкования, оценки).

ориентироваться в содержании текста, самостоятельно находить  ответы на заданные вопросы;
коммуникативные: умения выражать свои эмоции, высказывать  мнение по отношению к героям и  их поступкам; умения работать в паре, в группе, понимать собеседника;
регулятивные: умения выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
- личностные: высказывание своего отношения к прочитанному с аргументацией; 
- предметные: умения определять тему рассказа, выделять смысловые части, понимать содержание прочитанного, формулировать несложные выводы.

достижение понимания на уровне смысла (понимание основной мысли, подтекста - "чтение между строк").
«Творческая работа», создание продукта нашей деятельности.
Письменная  работа  по впечатлениям.  
Заполнение таблицы.

сравнение, соотносить впечатления со своим жизненным опытом, умения читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного, сочинять небольшие тексты на заданную тему; 
- метапредметные: умения обобщать полученную информацию, аргументировать свое высказывание и объяснять свой выбор, умения проявлять инициативу и  самостоятельность; умения ориентироваться в нравственном содержании рассказа; оформлять свои мысли в устной и письменной форме в соответствии с поставленными учебными задачами; осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности.

способны достаточно глубоко мыслить, выражать свою точку зрения, ставить проблемы и находить пути их решения.