- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Технология проблемно-диалогового обучения
Содержание
- 1. Технология проблемно-диалогового обучения
- 2. ПРОБЛЕМАДИАЛОГАКТИВНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РЕБЕНКАТехнология позволяет заменить занятие
- 3. Результативность: высокое качество усвоения материала, развитие интеллекта
- 4. Слайд 4
- 5. Действия педагога:1. Создание проблемной ситуации (противоречия, вызывающие
- 6. 2. Побуждение к осознанию проблемной ситуацииВопросы:«Что вас
- 7. 3. Побуждение к формулированию проблемы детьми Вопросы:«Посмотрите
- 8. 4. Принятие предлагаемых детьми формулировок проблемы
- 9. Технология поиска решения проблемы (подводящий от проблемы
- 10. 1. Организация коммуникативной развивающей среды: словесные поручения;беседы;
- 11. 1. Собственно речевые умения (вступать в общение,
- 12. Реализация технологии проблемно-диалогового обучения В опытно-экспериментальной деятельности
- 13. Задачи: сформировать у детей представление о фильтре,
- 14. Постановка проблемы
- 15. Выбор вариантов решения
- 16. Поиск решения
- 17. Поиск решения
- 18. Поиск решения
- 19. Решение: марля – самый лучший фильтр
- 20. Реализация технологии проблемно-диалогового обучения в познавательной деятельности
- 21. Реализация технологии проблемно-диалогового обучения в конструировании
- 22. Слайд 22
- 23. Технология проблемно-
ПРОБЛЕМАДИАЛОГАКТИВНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РЕБЕНКАТехнология позволяет заменить занятие по объяснению нового материала на занятие «открытие знаний»Что такое проблемно-диалоговая технология?
Слайд 2ПРОБЛЕМА
ДИАЛОГ
АКТИВНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РЕБЕНКА
Технология позволяет заменить занятие по объяснению нового материала
на занятие «открытие знаний»
Что такое проблемно-диалоговая технология?
Слайд 3Результативность: высокое качество усвоения материала, развитие интеллекта и творчества. «Ребенок берет
не памятью, а глубоким пониманием».
Здоровьесбережение: снижение нервно-психических нагрузок за счет «открытия знаний».
Общепедагогический характер: применима в любом виде деятельности (на занятиях, играх)
Здоровьесбережение: снижение нервно-психических нагрузок за счет «открытия знаний».
Общепедагогический характер: применима в любом виде деятельности (на занятиях, играх)
Преимущества проблемно-диалоговой технологии:
Слайд 4
Постановка проблемы
Кем: педагогом, детьми, совместно
Как: подводящий к проблеме диалог, сообщение темы с мотивирующим приемом
Выбор вариантов решения
Кем: детьми, совместно
Поиск решения
Кем: педагогом, детьми, совместно
Как: подводящий от проблемы диалог, подводящий без проблемы диалог
Кем: педагогом, детьми, совместно
Как: подводящий к проблеме диалог, сообщение темы с мотивирующим приемом
Выбор вариантов решения
Кем: детьми, совместно
Поиск решения
Кем: педагогом, детьми, совместно
Как: подводящий от проблемы диалог, подводящий без проблемы диалог
Механизм использования проблемно-диалоговой технологии:
Слайд 5Действия педагога:
1. Создание проблемной ситуации (противоречия, вызывающие удивление):
предъявить взаимоисключающие
факты;
«столкнуть» разные мнения детей;
задание «на ошибку»;
дать невыполнимое задание;
дать задание, похожее на прежнее, но педагог доказывает, что оно невыполнимо.
«столкнуть» разные мнения детей;
задание «на ошибку»;
дать невыполнимое задание;
дать задание, похожее на прежнее, но педагог доказывает, что оно невыполнимо.
Побуждающий диалог
Как его создать?
Слайд 6
2. Побуждение к осознанию проблемной ситуации
Вопросы:
«Что вас удивило?»
Почему вы удивились?»
«Что вы
предполагали?»
«Задание выполнено? Почему?»
«Вы могли его выполнить? Почему»
«Задание выполнено? Почему?»
«Вы могли его выполнить? Почему»
Слайд 7
3. Побуждение к формулированию проблемы детьми
Вопросы:
«Посмотрите вокруг. Как вы думаете,
о чем сегодня пойдет речь?
«Что вы хотите узнать об этом?»
«Что вы хотите узнать об этом?»
Слайд 8
4. Принятие предлагаемых детьми формулировок проблемы
Нельзя отвергать предположений детей,
даже заведомо неверных. Лучше кивок головой «Так» и вопрос «Кто хочет сказать иначе, точнее?» Словом «Так» Вы «принимаете» версию ребенка, хотя выслушиваете и других.
Слайд 9Технология поиска решения проблемы (подводящий от проблемы диалог)
Итак, проблему (гипотезу) выдвинули,
а что дальше делать педагогу?
Нужно создать:
Побуждающий к проверке гипотез диалог (гипотезы могут выдвигаться и проверяться одновременно и по очереди)
Подведение к знанию
Нужно создать:
Побуждающий к проверке гипотез диалог (гипотезы могут выдвигаться и проверяться одновременно и по очереди)
Подведение к знанию
Слайд 101. Организация коммуникативной развивающей среды:
словесные поручения;
беседы;
экскурсии, наблюдения;
чтение литературных
произведений;
речевые ситуации, логические задачи;
рассматривание картин;
занятия;
разные виды игр.
2. Умение вести диалог:
подводящий к проблеме;
подводящий от проблемы;
подводящий к теме
речевые ситуации, логические задачи;
рассматривание картин;
занятия;
разные виды игр.
2. Умение вести диалог:
подводящий к проблеме;
подводящий от проблемы;
подводящий к теме
Роль педагога
Слайд 111. Собственно речевые умения (вступать в общение, поддерживать и завершать общение,
говорить выразительно в нормальном темпе, пользоваться интонацией диалога).
2. Умения речевого этикета (обращения, приветствия,
приглашение, просьба и т.д.).
3. Умение общаться в паре, группе из 3-5 человек, в
коллективе.
4. Умение общаться для планирования совместных действий, достижения результатов и их обсуждения, участвовать в обсуждении определенной темы.
5. Невербальные умения (уместное использование мимики, жестов).
2. Умения речевого этикета (обращения, приветствия,
приглашение, просьба и т.д.).
3. Умение общаться в паре, группе из 3-5 человек, в
коллективе.
4. Умение общаться для планирования совместных действий, достижения результатов и их обсуждения, участвовать в обсуждении определенной темы.
5. Невербальные умения (уместное использование мимики, жестов).
Диалогические умения детей:
Слайд 12
Реализация технологии проблемно-диалогового обучения
В опытно-экспериментальной деятельности
Слайд 13Задачи: сформировать у детей представление о фильтре, о процессе фильтрования воды
и необходимости ее очищения; показать возможности очищения воды через марлю и салфетку экспериментальным путем.
Возраст детей: 6-7 лет.
Возраст детей: 6-7 лет.
Опыт
«Фильтрование воды»
