Презентация, доклад на тему ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В КОММУНИКАТИВНОМ И РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ

учреждение
Центр развития ребёнка – д/с № 50 «Колосок»

Подготовила:
Воспитатель Сорокина Н.Л.

развитие ребенка, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии. Стимулирует активную речь за счет расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, вступая в диалог с другими персонажами, всё это ставит ребёнка перед необходимостью ясно, чётко и понятно
изъясняться.

Актуальность:

сверстников.
Побуждать к импровизации с использованием доступных каждому ребенку средств выразительности (мимика, жесты, движения).
Помогать в создании выразительных средств.
Обогащать словарь детей, активизировать его;
Совершенствовать диалогическую и монологическую речь;
Учить согласовывать свои действия с действиями партнера (слушать, не перебивая, говорить, обращаясь к партнеру).
Развивать разговорную, диалогическую речь в соответствии с сюжетом инсценировки.
Воспитывать гуманные чувства: отзывчивость, умение радоваться успехом товарищей и огорчаться их неудачам.
Вызывать желание участвовать в праздниках и развлечениях.
Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами и игрушками

в специальной коррекционной работе. При этом дефекты речи зачастую сопровождаются нарушениями в эмоционально-волевой сфере. В связи с этим перед педагогом стоит трудная задача найти новый подход к обучению и воспитанию дошкольника в гармонично развитую личность.
Театрализованная деятельность и является одним из самых эффективных способов коррекционного воздействия на ребенка, в котором ярко проявляется принцип обучения : учить играя.
В современных условиях игра является своеобразным центром, вокруг которого сосредоточиваются главные интересы и переживания детей.

Для развития театрализованной деятельности, в группе создана предметно-развивающая среда: театральный уголок, в котором находятся все виды театра

развитие

Развитие социально- коммуникативных качеств личности, нравственное воспитание

Речевое развитие

Развитие воображения, фантазии

Развитие движений

Развитие внимания

Развитие памяти

Развитие восприятия

сравнений, эпитетов, синонимов, антонимов и пр.
грамматического строя
совершенствования звуковой стороны речи
содействие развитию монологической и диалогической речи
овладение выразительными средствами общения: словесными (регулированием темпа, громкости, произнесения, интонации и др.) и невербальными (мимикой, пантомимикой, позами, жестами)

Речевое развитие

коммуникативные (диалоговое общение, ролевые инсценировки, игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры, чтение по книге или наизусть, рассказывание, творческое рассказывание, заучивание наизусть, описание);
• организация творческого поиска;
просмотр видеофильмов;
слушание аудиозаписи;
словесное рисование;
разговор по телефону
коллаж из сказок

Творческие методы и приемы для решения речевых задач:

(с использованием зонта сказочных воспоминаний)
• Упражнения на воображение
• Упражнения на напряжение и расслабление мышц
• Упражнения на имитацию движений
• Упражнения на активизацию словарного запаса
• Упражнения на интонационную выразительность
Упражнения на речевое дыхание
Игры со словами и без слов
Хороводные игры
Подвижные игры с героями
Обыгрывание эпизодов
Инсценировка сказок, потешек, стихов
Показ театрализованных представлений

Содержание деятельности :

моменты:

включаться в любую НОД;
в совместную деятельность детей и взрослых в свободное время (в работу различных студий и кружков, в содержание праздников, развлечений и досугов);
осуществляться в самостоятельной деятельности детей.

прием и форму обучения детей.
В образовательную деятельность вводятся персонажи, которые помогают детям усвоить те или иные знания, умения и навыки.
Игровая форма проведения образовательной деятельности способствует раскрепощению ребенка, созданию атмосферы свободы

Театрализованная игра в НОД

литературы с последующим обыгрыванием сюжетных эпизодов вне НОД
игры-рисования на свободную тему
строительные игры с драматизацией

Совместная деятельность детей и взрослых

театрально-игровая деятельность, которая включает в себя не только само действие детей с кукольными персонажами или собственные действия по ролям, но также и xyдoжecтвeннo-peчeвyю деятельность (выбор темы, передача знакомого содержания, сочинение, исполнение песен от лица персонажей, их инсценирование, приплясывания, напевание и т.д.)

Самостоятельная деятельность детей

в малых группах
актёрский тренинг
экскурсия
выступление

Формы работы

положен принцип предоставления всем детям равных возможностей.
2. Предоставление ребёнку возможности для проявления инициативы и самостоятельности при выборе роли и характера для своего героя.
3. Постановка спектаклей по собственному замыслу детей, только на основе их творчества.
Уровень психического развития старшего дошкольника позволяет реализовать эту идею

ребенка к театрализованной деятельности
По мере возможности стараться присутствовать на детских спектаклях
Обсуждать с ребенком перед спектаклем особенности той роли, которую ему предстоит играть, а после спектакля - полученный результат
Отмечать достижения и определять пути дальнейшего совершенствования
Предлагать исполнить понравившуюся роль в домашних условиях, помогать разыгрывать полюбившиеся сказки, стихотворения
Рассказывать знакомым в присутствии ребенка о его достижениях
Рассказывать ребенку о собственных впечатлениях, полученных в результате просмотра спектаклей
Постепенно вырабатывать у ребенка понимание театрального искусства, специфическое «театральное восприятие», основанное на общении «живого артиста» и «живого зрителя»
По мере возможности организовывать посещение театров или просмотр видеозаписей театральных постановок

следующим образом.
1. Знакомство с инсценировкой: О чем она? Какие события в ней главные?
2.Знакомство с героями инсценировки: Где они живут? Как выглядит их дом? Их внешность, одежда, манера поведения, их взаимоотношения друг с другом и т.п.
3.Распределение ролей.
4.Работа над ролью:
составление словесного портрета героя;
фантазирование по поводу его дома, взаимоотношений с родителями, друзьями, придумывание его любимых блюд, занятий, игр
сочинение иных случаев из жизни героя, не предусмотренных инсценировкой;
анализ придуманных поступков героя;

этот момент думает? Основная задача педагога состоит в том, чтобы помочь ребенку понять, почувствовать все то, что скрывается за словами текста;
6.Работа над сценической выразительностью: определение целесообразных действий, движений, жестов персонажа на игровом пространстве, место его положения на сценической площадке, темпо-ритм исполнения, мимика, интонации;
7.Подготовка театрального костюма;
8.Создание образа с использованием умело наложенного грима.

Работая над выражением лица, постигая язык тела, движений дети постепенно овладевают средствами выразительности, которые им помогут добиться успеха на подмостках детского театра, почувствовать уверенность в себе и своих возможностях.

на репертуаре, в который, наряду с традиционными постановками, войдут спектакли, содержание для которых придумают сами дети.
Кроме того, надо использовать:
инсценировки по художественным произведениям, в которых дети исполняют разные роли
спектакли на основе содержания, придуманного самими детьми («Новогодняя сказка», «В подарок деду Морозу» и мамам к дню 8 Марта)
инсценировки с использованием кукол-марионеток и плоскостных фигурок, которые приводятся в движение с помощью палочки, закрепленной в их нижней части.

диалоги между персонажами, разыгрывают с персонажами действия с применением разнообразных движений (повороты туловища, головы, движения рук)
-Умеют выразительно прочитать текст с нужными интонациями
-Умеют сочинять этюды по сказкам
-Запоминают заданные позы
-Умеют согласовывать свои действия с действиями партнеров, не заслоняют их, выбирают целесообразные движения и действия, находят выразительные средства исполнения роли своего персонажа
-Стремятся оформить место действия персонажей некоторыми элементами декорации
-Владеют техническими приёмами, характерными для различных видов театрального искусства

группа
Театр кукол на столе – способствует владению техникой управления куклами настольного театра
(куклы из бумажных конусов, цилиндров,
коробочек, игрушки из ткани, меха, поролона

 Виды театров для групп раннего и младшего дошкольного возраста 

ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности



Средняя группа
Театр ложек, верховые куклы (бибабо, куклы на гапите-деревянный стержень

«живой
рукой»,







обучение технике
управления этими
куклами

и тростевыми куклами;
обучение технике работы
с этими куклами.


куклы-люди – ребенок надевает на себя
костюм,изготовленный из поролона,
обтянутого тканью.




.

Виды театров для групп старшего дошкольного возраста