1»
Казарцева Светлана Анатольевна
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Сюжетно-ролевая игра как средство профессиональной ориентации дошкольников
Содержание
- 1. Сюжетно-ролевая игра как средство профессиональной ориентации дошкольников
- 2. «Игра – это творческая переработка пережитых впечатлений,
- 3. Наиболее распространенные сюжетно-ролевые игры: -профессиональные -связанные с искусством -сказочные -фантастические
- 4. : Педагогу необходимо развивать
- 5. Слайд 5
- 6. Существуют игры, которые остаются в игровом репертуаре многие десятилетия «Больница», «Магазин», «Семья», «Гости».
- 7. Принципы организации сюжетно-ролевой игры:- Воспитатель должен играть
- 8. Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»
- 9. «Добрый доктор Айболит»
- 10. Игровая позиция воспитателя включает в себя: -
- 11. Слайд 11
- 12. Игровые маркеры
«Игра – это творческая переработка пережитых впечатлений, комбинирование их и построение из них новой действительности, отвечающей запросам и влечениям самого ребенка» Л. С. Выготский
Слайд 1 Сюжетно-ролевая игра как средство профессиональной ориентации дошкольников старший воспитатель МКОУ «Прогимназия №
Слайд 2«Игра – это творческая переработка
пережитых впечатлений, комбинирование
их и построение
из них новой действительности,
отвечающей запросам и влечениям
самого ребенка»
Л. С. Выготский
отвечающей запросам и влечениям
самого ребенка»
Л. С. Выготский
Слайд 3Наиболее распространенные сюжетно-ролевые игры:
-профессиональные
-связанные с искусством
-сказочные
-фантастические
Слайд 4:
Педагогу необходимо развивать умение быть игроком, партнером ребенка в
игре.
Это качество называется игровой позицией воспитателя.
Это качество называется игровой позицией воспитателя.
Слайд 5
Роли:
- роль конкретного взрослого человека или персонажа фильма, мультфильма, книги;
- роль-профессия обобщенного типа (учитель, врач);
- семейная роль (мама, папа, дочка, сын);
- этнографические роли (индеец);
- сказочные, карнавальные роли (Дед мороз, Волшебник, Пират, Баба Яга);
- роль животного.
Слайд 6Существуют игры, которые остаются в игровом репертуаре многие десятилетия «Больница», «Магазин»,
«Семья», «Гости».
Слайд 7
Принципы организации
сюжетно-ролевой игры:
- Воспитатель должен играть вместе с детьми.
- Воспитатель
должен играть с детьми на протяжении всего дошкольного детства, на каждом его этапе следует развертывать игру таким образом, чтобы дети сразу «открывали» и усваивали новый, более сложный способ ее построения.
- Начиная с раннего возраста и далее на каждом этапе дошкольного детства необходимо при формировании игровых умений одновременно ориентировать ребенка как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам – взрослому или сверстнику.
- Начиная с раннего возраста и далее на каждом этапе дошкольного детства необходимо при формировании игровых умений одновременно ориентировать ребенка как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам – взрослому или сверстнику.
Слайд 10Игровая позиция воспитателя включает в себя:
- ярко выраженный интерес педагога к
играм детей;
- рефлексию как способность видеть реальную ситуацию со стороны и вычленить в ней игровые возможности;
- инфантилизацию (способность на время превратится в ребенка) как способность устанавливать доверительные отношения с окружающими;
- эмпатию как способность чувствовать игровые состояния других людей;
- креативность как способность находить нестандартные пути достижения цели.
- рефлексию как способность видеть реальную ситуацию со стороны и вычленить в ней игровые возможности;
- инфантилизацию (способность на время превратится в ребенка) как способность устанавливать доверительные отношения с окружающими;
- эмпатию как способность чувствовать игровые состояния других людей;
- креативность как способность находить нестандартные пути достижения цели.
