Презентация, доклад на тему Структура урока рефлексии Системно-деятельностный подход в обучении

обучающимися в собственных учебных действиях.

коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.

фиксирование затруднения в индивидуальной деятельности
III Локализация затруднения
IV Коррекция выявленных затруднений
V Обобщение затруднений во внешней речи
VI Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
VII Включение в систему знаний и повторение
VIII Рефлексия деятельности на уроке

самоопределения к деятельности на уроке;
– обозначение области содержания урока (тематические рамки)
- формулирование основной образовательной
цели урока

Результат: внутренняя актуализация.

Доброе пожелание, моральная поддержка, девиз, загадка…
Беседа, сообщение, самопроверка домашнего задания
по готовому образцу и т.д.
Включить эмоциональный компонент, основанный на
положительном опыте предыдущих уроков.

повторение необходимых знаний, умений и навыков

Результат - фиксация затруднений

Повторение способов действий (определений, алгоритмов, правил, свойств…)
Самостоятельная работа №1
Самопроверка по образцу
Фиксация результатов

формирование способности к его выполнению.

Результат: ликвидация затруднений.

Конструируют алгоритм
Выявляют, в чем именно заключается ошибки
Знаково фиксируется причина ошибки
Исправляют ошибки самостоятельно, пользуясь алгоритмом исправления или эталоном

использования алгоритма.

Результат: осознание механизма использования алгоритма.

Обсуждение типовых затруднений.
Проговаривание формулировок способов действий, которые вызвали затруднение.
Коммуникативное взаимодействие с опорой на вербальную и знаковую фиксацию.

фиксации знания в сознании ученика (ситуации успеха) * индивидуальная деятельность

Выполняют самостоятельную работу №2, выбирая только те задания, в которых были допущены ошибки
Самопроверка по образцу
Выполняют самопроверку заданий творческого уровня

Результат: индивидуальная рефлексия, самоощущение
успеха, адекватная самооценка.

установка локальных связей уточненного
знания с имеющимися.

Выполняют задания, в которых рассматриваются способы действий, связанные с ранее изученными и между собой.
Повторяют предыдущий этап для другого варианта

Результат: выявление границ использования знаний.

нового знания, преодоления затруднений

Анализируется, где и почему были допущены ошибки, способы их исправления
Проговариваются способы действий, вызвавшие затруднение
Оценивается деятельность на уроке

Результат: анализ собственной познавательной деятельности.

с высказывания:
«Не ошибается только тот, кто ничего не делает».
Как вы понимаете эти слова?
А как вы думаете, может быть, действительно ничего не делать?
Спасибо, ребята, я с вами согласна. Давайте приступим к нашему уроку. Пожелайте друг другу удачи!
С какой общей темой мы работали на последних уроках?
Как вы думаете, удачным было изучение этой темы?
А как мы можем проверить, насколько хорошо мы усвоили материал?
Какие шаги мы будем выполнять на уроке?

мы начнём?
Какую цель мы поставим перед собой, повторяя материал к самостоятельной работе?
Хорошо. Что вам было задано на прошлом уроке?
Кто из первой группы представит свою работу?



1 группа
Какая группа животных изображена на картинках? Какое животное является лишним и почему?

изображена на картинках?
Какого изображения недостаёт?

Какая группа животных изображена на картинках?
Какое животное является лишним и почему?

находим основные признаки.
Сравниваем с эталоном.
Определяем к какой группе относится.
Сколько эталонов нам потребовалось?
Ребята, эталоны мы пронумеровали, это пригодится для проверки самостоятельной работы. Я эталоны убираю. Вам необходимо их помнить.
Что сейчас я вам предложу?
Вы готовы её выполнить?

вы рассуждали и каким эталоном пользовались при выполнении каждого задания.
На первом рисунке первого задания, что вы выделили красным карандашом?
Кто сделал не так?
С чем вы столкнулись?
Каким эталоном надо было воспользоваться?
Как рассуждали те, кто справился с заданием?
Как рассуждали ребята, которые допустили ошибки?
Значит в чём причина твоего затруднения?
У кого такая же ошибка и та же причина?
Аналогично по всем заданиям с/р №1.
По мере проговаривания учениками пошагового анализа выполненной работы на доске фиксируется количество ошибок по каждому шагу и используемые эталоны в каждом задании.

цветом.
2.Найди эталон, в котором ты ошибся.
3.Исправь ошибку, проговаривая правило.
4.Выбери такое же задание и выполни его.
5.Проверь по образцу.

также сложная, но очень интересная работа. Скажите, кто бывал в зоопарке?
Кто знает, для чего нужны зоопарки?
Каких животных вам хотелось бы увидеть в зоопарке?
Вот сейчас мы представим, что у вас появилась такая возможность. Я предлагаю вам игру «Зоопарк». Мы разделимся на 4 группы и каждая группа расскажет нам какие животные есть в вашем павильоне.
1 группа – павильон «ПТИЦЫ»
2 группа – павильон «НАСЕКОМЫЕ»
3 группа – павильон «ЗВЕРИ»
4 группа – павильон «РЫБЫ»
Если у вас возникнут затруднения, вы можете взять справочники и энциклопедии.
Вы готовы к работе?
Учащиеся работают в группах и выступают.

Как мы определили наши затруднения?
Какие основные затруднения вы испытывали?
Кому удалось преодолеть затруднения?
Что вам помогло их преодолеть?
Оцените свою работу.
Вы – молодцы! Вы очень хорошо работали сегодня!
Можно ли изменить поговорку
«Не ошибается только тот, кто ничего не делает»?
Домашнее задание.