Презентация, доклад на тему СТРУКТУРА ОФОРМЛЕНИЯ ПРОЕКТА В ДОУ

ЧАСТЬ

Подготовила: Багдасарян А.А.

участников и их объединению:
групповой
подгрупповой
межгрупповой
партнерский
индивидуальный
семейный
с привлечением родителей
фронтальный

по срокам проведения:
долгосрочный
среднесрочный
краткосрочный

по видам деятельности:
творческий
исследовательский
комплексный
игровой
информационный
практико-ориентированный

деятельности (методическое, материально-техническое)
7.Предполагаемые итоги реализации проекта, результат
8. Предмет исследования
9.Гипотеза проекта (если ……,то возможна ………)
10. Методы проекта
11. Составление комплексно-тематического плана реализации проекта (стратегия осуществления проекта)

И СКАЗКОТЕРАПИЯ
ВЫСТАВОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
МЕТОДЫ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ
ПРЕЗЕНТАЦИИ

исходя из интересов детей, формулировка проблемы
Вовлечение дошкольников в решение проблемы («детская цель»)
Планирующий этап
Составление плана движения к цели
Обсуждение плана работы с родителями воспитанников
Обращение за помощью к специалистам ДОУ, родителям (творческий поиск)
Изготовление плана-схемы реализации проекта, ознакомление
Сбор информации, материалов для реализации проекта при помощи различных средств
3. Основной этап (практический)
Организация разнообразной деятельности (игры, праздники, наблюдения,экскурсии, опыты,творческие задания и др.)
Домашние задания родителям и детям
Самостоятельные творческие работы: поделки,рисунки, альбомы ,выпуск газет,выставка плакатов и пр., подбор материалов.

открытые мероприятия для родителей, выставки, составление книг, альбомов и др.

Выдвижение новых проблем, идей.

Подведение итогов (обобщение опыта педагогов через различные формы)

вводно-ознакомительный, поисковый –
сбор информации
Информационная компетентность: умение получать информацию, использовать разные источники информации, задавать вопросы на интересующую тему, вживание в игровую ситуацию.
Технологическая компетентность: умение ориентироваться в новой, нестандартной ситуации, выбрать, какими способами будем решать проблему-(прочитать, нарисовать, спросить, понаблюдать…)
Социально-коммуникативная компетентность: развивать умения получать необходимую информацию при общении, выслушивать сверстника, согласовывать с ним свои предложения.
II этап: планирующий
Технологическая компетентность: умение планировать этапы деятельности (с чего начнем, что для этого необходимо., как это будем делать); умение понимать инструкцию и алгоритм деятельности. Планировать, где и у кого получить конкретную информацию., как зафиксировать результаты деятельности.
Социально-коммуникативная компетентность: развивать умения получать необходимую информацию при общении, выслушивать сверстника, согласовывать с ним свои предложения, уступать, выбирать, убеждать, приходить к общему решению..
Информационная компетентность: умение искать и подбирать различные материалы для планируемой практической деятельности, поиск необходимых источников информации.

общаться и вести диалог не только со сверстниками ,но и взрослыми; умение обращаться за помощью и принимать помощь ,если она необходима; выслушивать и не перебивать другого, соотносить свои желания с интересами других
Информационная компетентность: умение оценивать необходимость той или иной информации для своей деятельности по проекту, умение оценивать социальные привычки, связанные с проблемой(экология города, деятельность человека и др.)
Технологическая компетентность: умение принимать решения, применять полученные знания, умение организовать рабочее место, доводить начатое дело до конца, умения вносить изменения,дополнения, делать выводы.
IV этап: заключительный-презентационный
Социально-коммуникативная компетентность: умение договариваться, кто о чем сообщает, как разместить материалы, умение распределять обязанности, приглашение гостей-детей из других групп на защиту проекта.
Технологическая компетентность: умение рассказывать по плану, делать выводы.
V этап: заключительный –контрольный
Технологическая компетентность: умение выдвигать новую проблему, ставить новую цель.

ключевых компетентностей дошкольника.
Таким образом, метод проектов дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные представления, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволит ему в дальнейшем успешно адаптироваться к школьному обучению.
Использование метода проектов эффективно в процессе формирования умений в области:
Технологической
Информационной
Социально-коммуникативной компетентностей