Презентация, доклад на тему Способы формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках математики в начальной школе

школе.

Учитель начальных классов
МОУ СОШ № 16
Кошелева
Лариса Алексеевна

Герберт Спенсер

это действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. В широком смысле слова «универсальные учебные действия» означают саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

наблюдай, сделай вывод

Средствами формирования УУД в курсе математики являются вариативные по формулировке учебные задания

Парта - это не кровать,  И на ней нельзя лежать.  Вставайте дружно каждый раз,  Когда учитель входит в класс.

Начинается урок,  Он пойдет ребятам впрок.  Постарайтесь все понять  И внимательно считать.

Математика пришла, 
Нам задачи принесла.
Мы научимся считать,
Решать, отгадывать, смекать.
 

При организации начала урока

круг - Сложите пополам - Нашли линию сгиба - Обведите её любым цветным карандашом - Эта линия называется диаметром и обозначается буквой d (показываю карточку) - Сами сформулируйте определение диаметра (отрезок, соединяющий две точки окружности, и проходит через центр).

Практические и лабораторные работы

каждый сосуд учитель налил 1 л воды, но из-за разной формы сосуда дети не могут сравнить количество жидкости.

Тема урока: Литр

(0,25 литра)
3 группа - 2 банки ( пол-литровые)

Самостоятельная работа в группах.

сделал за два дня, если в первый день он работал 3 часа, а во второй – 4?»
показ способа решения


1)    (шт.) – изготовлено в первый день;

2)   (шт.) – сделано во второй день;

3)  (шт.) – сделано всего.
Или:

  (шт.) – изготовлено мастером за два дня.
 

Схемы, чертежи, рисунки.

съели. Сколько яблок осталось?»
Задание для 1-й группы учащихся с низким уровнем обученности. Решите задачу. Подумайте, можно ли ее решить другим способом.
Задание для 2-й группы учащихся со средним уровнем обученности. Решите задачу двумя способами. Придумайте задачу с другим сюжетом так, чтобы решение при этом не изменилось.
Задание для 3-й группы учащихся с уровнем обученности выше среднего. Решите задачу двумя способами. Составьте задачу, обратную данной, и решите ее.
Задание для 4-й группы учащихся с высоким уровнем обученности. Решите задачу двумя способами. Измените задачу так, чтобы ее можно было решить тремя способами. Решите полученную задачу тремя способами.

Дифференцированная работа

станции 1 человек вышел. Сколько человек осталось в вагоне?

Реши задачу

разным углам в зависимости от выбранного ими варианта ответа.
--По углам класса висят таблички с названием компонентов, а у каждого ученика даны уравнения.
Задание - подойти к той табличке, где указано название компонента, который вам нужно найти в уравнении.

Сингапурская методика обучения

когда музыка прекращается, и объединяются в ГРУППЫ, количество участников в которых зависит от ответа на какой-либо вопрос и инструкции учителя.
 
МЭНЭДЖ МЭТ (Manage Mat) - инструмент для управления классом. Табличка в центре стола, позволяющая удобно и просто распределить учеников в одной команде (партнер по плечу, по лицу; партнер А, Б) для организации эффективного учебного процесса в командах.

Сингапурская методика обучения Работа в группе

группы;
докладчик – рассказывает, что решила группа;
хронометрист – следит за временем сотрудник – участник группы, участвующий в обсуждении.

Роли в группе

говори по очереди;
--реагируй жестами и знаками;
-- возражая или соглашаясь, смотри на говорящего;
-- убедись, что в разговоре участвует каждый;
-- обращайся к другу по имени

Правила организации групповой работы

  Round  Robin) - «однократный раунд робин» - обучающая структура, в которой учащиеся проговаривают ответы на данный вопрос по кругу один раз.
 

Сингапурская методика обучения

и осуществляют взаимопроверку
Результаты сравниваются, и выставляется итоговая оценка.

Математические диктанты

и значимыми объектами педагогического процесса;
Не забывайте, только в споре рождается истина. Старайтесь выводить детей на проблемные ситуации так, чтобы учащимся хотелось узнавать новое, и они понимали, что это новое – очень полезно и интересно;
Давайте свободу мыслям и творчеству детей, в этом и есть все стремления детей. Когда нет жестких рамок при выполнении той или иной работы и ученик может вложить весь свой потенциал, оцененный по достоинству, то желание действовать дальше усиливается и развивается.
Старайтесь слышать мнения всех детей. Если несколько раз не услышать одного и того же ребенка, то он потеряет интерес ко всему происходящему на уроке и в обучении.
Учитывайте силы и возможности каждого, применяя при этом разноуровневые задания, так ученик начнет понимать ценность своих знаний и умений.
Применяя групповую работу, распределяйте силы в группах равномерно, задания разноплановые. Чтобы во время выполнения заданий ученики применяли все свои знания и усилия.

Рекомендации