Презентация, доклад на тему Создание специальных условий в учреждении для обучения незрячих и детей с расстройствами аутисического спектра

и детей с расстройством аутистического спектра»



Методист : Карсакова Н.Д.

24 ноября 1995 г. 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»,
от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»,
от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»,
от 6 октября 1999 г. № 184-ФЗ «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации»,
от 6 октября 2003 г.№ 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации».
приказ от 20.09.2013 г. №1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии»
инструктивного письма Минобрнауки о деятельности консилиума образовательного учреждения № 27/901-6 от 27.03.2000).

о Совете по введению федеральных государственных образовательных стандартов
Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) учреждения
Положение об индивидуальном обучении на дому
Положение о едином орфографическом режиме (в том числе по работе с незрячими детьми по системе Брайля)
Положение о порядке реализации права обучающегося на обучение по индивидуальному учебному плану, в том числе ускоренное обучение в пределах осваиваемой образовательной программы
Положение об организации инклюзивного образования
Положение о структуре адаптивной программы
Положение о внеурочной деятельности
Положение о логопедическом пункте
Положение о психолого-медико-педагогическом сопровождении
Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме
Положение о ресурсном центре по сопровождению образовательных организаций ХМАЮ-Югры по вопросам инклюзивного образования

к моменту поступления в школу уровня развития, близкого возрастной норме и имеющим положительный опыт общения со здоровыми сверстниками.

Общая численность класса не должна превышать 25 детей, из них 1-2 ребенка с РАС, остальные обучающиеся – здоровые сверстники.
Нормативный срок освоения АООП – 4 года

развития

Требования к структуре адаптированной образовательной программе: Обязательная часть – 80%, формируемая участниками образовательного процесса – 20%.

Наполняемость класса не может превышать 12 детей.
Количество часов: 21/31
Нормативный срок освоения АООП – 5 лет

относятся дети с РАС с умственной отсталостью, а в отдельных случаях с задержкой психического развития церебрально-органического происхождения. Кроме того, эти обучающиеся могут иметь и другие дополнительные нарушения в развитии.
Требования к структуре адаптированной образовательной программе: Обязательная часть – 70%, формируемая участниками образовательного процесса – 30%.

Организовывается малокомплектный класс 6-8 обучающихся с РАС осваивающие стандарт в составе учреждения 8 вида.
Количество часов: 14/19
Нормативный срок освоения АООП – 5 лет

структуре адаптированной образовательной программе: Обязательная часть – 60%, формируемая участниками образовательного процесса – 40%.
Организация специальной малокомплектной группы (6 обучающихся) для детей с РАС, осваивающих вариант стандарта (Д) в составе Образовательной организации 8 вида.

Примерный учебный план организации, реализующей адаптированную основную образовательную программу, включает две части: I –восемь образовательных областей, представленных одиннадцатью учебными предметами, II –пять коррекционных курсов

быть рекомендован слепым, которые достигли уровня общего развития, полностью соответствующего требованиям, предъявляемым к уровню развития ребенка, поступающего в школу, и у которых уже произошла компенсация функций, необходимых для систематического обучения.

слепым, которые не смогли достичь уровня общего развития, полностью соответствующего требованиям, предъявляемым к уровню развития ребенка, поступающего в школу; не достигли на момент поступления в образовательную организацию (из-за незавершенности развития компенсаторных механизмов) достаточного уровня компенсации функций, необходимых для систематического обучения, но при этом имеют достаточно большие потенциальные возможности.

может быть принято не ранее, чем через год обучения по второму варианту цензового образования при наличии стойкой неуспеваемости не менее чем по двум учебным предметам и отклонениях в психосоциальном развитии.

Данный вариант стандарта отвечает возможностям тех слепых, у которых наряду с нарушениями зрительной сферы имеют место нарушения в других сферах (интеллектуальной, двигательной и др.).

рекомендуется для слепых, имеющих тяжелые множественные нарушения развития. В рамках данного варианта не только образовательная среда, условия и методы преподавания, но и содержание образования адаптируются к возможностям конкретного ребенка.

начального общего образования включают следующие положения:
укомплектованность образовательного учреждения педагогическими и руководящими работниками, компетентными в понимании особых образовательных потребностей детей с ОВЗ;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения в области образования детей с ОВЗ;
непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения в сфере коррекционной (специальной) педагогики, специальной психологии и клинической детской психологии;
включенность в реальное взаимодействие общеобразовательных и общеобразовательных школ для детей с ограниченными возможностями здоровья.