Презентация, доклад на тему Создание специальных образовательных условий, необходимых для освоения АООП обучающимися с РАС

СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА С РАС

Линькова И.С.
Методист ГБОУ «Речевой центр»

навыков,
Развитие познавательной сферы,
Эмоционально-личностное развитие.

имитации, понимания инструкций, навыков работы по образцу и т.п.),
Ликвидация пробелов в программном материале (формирование навыков по программе предыдущего класса),
Формирование навыков в рамках отдельных коррекционных курсов,
Преодоление неравномерности в развитии (альтернативная коммуникация, глобальное чтение и т.п.),
Коррекция навыков, препятствующих успешному овладению программным материалом (развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации и т.д.),
Развитие социально-бытовых навыков.

альтернативной коммуникации, развитие диалогической речи, обучение ответам на поставленные вопросы, умению задавать вопросы),
Понимание обращенной речи (инструкций, коротких текстов, диалогов и т.д.),
Коррекция дисграфии,
Обучение чтению и письму.

защиты, органами опеки, общественными организациями, защищающими права инвалидов и т.п.,
Организация участия ребенка в школьных и внешкольных мероприятиях, студиях учреждений дополнительного образования,
Помощь в работе с родителями, организация деятельности «Родительского клуба» и т.д.,
Поиск необходимой информации, популяризация знаний об инклюзивном образовании и т.д.

рамках фронтального урока,
Развитие и генерализация коммуникативных навыков,
Адаптация учебного материала, основанная на рекомендациях учителя,
Развитие социально-бытовых навыков (переодевание, прием пищи, туалет и т.д.).

материалы, отвечающие ООП,
Форма и условия оценки
достижений.

2. Специальные условия обучения

класса,
Адаптационный период – сентябрь. Постепенное увеличение времени в классе в течение адаптационного периода, начиная с 2-х уроков,
Дополнительный выходной день в середине недели,
Индивидуальный график, соответствующий графику обучения на дому (4 дня в неделю) с постепенным подключением к классу на структурированные уроки,
Сокращенная учебная неделя – дополнительный выходной в конце недели.

сентябрь. Постепенное увеличение времени в классе в течение адаптационного периода, начиная с 2-х уроков,
Дополнительный выходной день в середине недели,
Индивидуальный график, соответствующий графику обучения на дому (4 дня в неделю) с постепенным подключением к классу на структурированные уроки,
Сокращенная учебная неделя – дополнительный выходной в конце недели.

утяжеленными ножками\прикрепленная к полу,
Отдельно стоящая парта с наклонной поверхностью, стул, прислоненный к стене,
Парта, стоящая на расстоянии от парт остальных детей,
Парта в первом ряду, центральное место.

переодевания и т.д.,
Именные таблички на зеленом фоне, сопровождающие все учебные принадлежности,
Цветовая маркировка парты и личных вещей ученика,
Маркировка мебели и личных вещей ребенка картинками ис надписями.

(символы, фотографии, картинки с подписями, цветные таблички и т.п.)
Визуальные подсказки: схема пользования кулером, схема мытья рук, пошаговая схема переодевания на физкультуру, визуальные правила поведения на перемене, пошаговая инструкция выполнения бытовых навыков и др.

парта, специальные крепления, липучки и др.),
Подбор индивидуальных визуальных подсказок (подготовка к уроку, последовательность выполнения отдельных операций деятельности, наглядная схема организации рабочего пространства и т.п.),
Использование индивидуальных инструкций (визуальное подкрепление инструкций для самостоятельной работы, письменное дублирование всех инструкций),
Визуализация расписания, плана урока, введенных правил, размещенных на краю парты: Я сижу тихо; Рисовать на перемене; Убегать нельзя…

и шумам,
Использование вместо стула фитбола или массажной подушки,
Организация разгрузки на переменах в индивидуальных сенсорных боксах (коробки с сыпучими, вязкими, мягкими матералами, массажеры, мелкие предметы, сенсорные игрушки и др.),
Использование на этапе обучения письму утяжеляющей манжеты для предупреждения напряжения,
Применение особых письменных принадлежностей (трехгранные ручки и карандаши, насадку на ручку,удерживающие резинки, ограничители строки и др.)

– на перемене, родителями после уроков, материальный – игрушки, любимые предметы, любимые журналы, мультики, система специальных жетонов…)

зрительный канал: наглядность важна-наряду с презентациями, фильмами-специфическое оборудование: информация, задания на планшете.
Микрофон для прослушивания собственной речи,
Калькулятор при выполнении работ, не требующих оценки вычислений,
Таймер, песочные часы для фиксации времени для выполнения заданий

визуальными заданиями
Специальные тетради для левшей,
Индивидуальные листы, карточки,
Адаптация текстов: сокращение, упрощение диалогов, выделение вопросов

условия проведения промежуточной и итоговой аттестации:
-адаптированные тексты,
-сокращение объема списываемого текста,
-выполнение задания в несколько приемов,
-подкрепление картинками материала, записываемого на слух
-возможность альтернативного ответа,
-адаптированные диктанты, контрольные работы (вписывание отдельных букв, возможность опоры на образец..),
-индивидуальная диктовка
-увеличение времени на выполнение,
-изменение обстановки (в отдельном помещении, в малой группе, индивидуально в присутствии сопровождающего,
-возможность выполнения задания в компьютерном варианте,
-организующая помощь тьютора

программы, развития и социальной адаптации ребенка с РАС.