Презентация, доклад на тему Создание ситуации успеха, как условие эффективности обучения младших школьников на уроках.

Автор: Коваль Ольга Анатольевна учитель начальных классов Муниципального образовательного учреждения «Магистральная средняя общеобразовательная школа» Омского района Омской области.

успеха».


В.А. Сухомлинский

обучения младших школьников на уроках».

управления ученическим коллективом.
А. А. Бодалев, Т. Н. Мальковская пишут об условиях создаваемых для успешного освоения учебной деятельности, о роли личности учителя, стиле его общения с детьми.
Л. В . Кузнецова анализирует положительный опыт работы по развитию речи на уроках литературы, развития речи, русского языка. Автор приводит примеры, способствующие созданию «ситуации успеха», путем использования содержания учебного материала по разным предметам.
В трудах Л. В. Занкова, Ш. А. Амонашвили описаны методические и организационные аспекты создания «ситуации успеха».
5. В системе развивающего обучения Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова «ситуация успеха - это обязательный этап урока и постановки учебной задачи»

желания учиться,
т.е. является одним из основных средств
формирования учебно-познавательных мотивов.
(А.С. Белкин)
Успех является результатом определенной ситуации.

задания должны быть доступными, трудность наращивать постепенно;
При организации деятельности следует учитывать особенности каждого ученика;
Затраченные усилия должны быть оценены учителем, ученик должен уверовать в свои возможности и способности;
Деятельность должна приносить удовлетворение, для этого необходимо, чтобы она скрывала элементы творчества как созидательного усилия;
В случае неудовлетворительного выполнения оценивается не вся работа, а только одна деталь: интересы, приемы, необычные способы, оригинальное оформление, самостоятельный поиск, т.е. истинная заслуга учащегося;
Вера в ученика, в оптимистическую перспективу его развития.

позволяющие научиться.
Одним из них является «ситуация успеха».

Основное в учении не конкретный навык или знание, а развитие сил, участвующих в процессе учения. Поскольку научить ничему нельзя, а можно только научиться, то задача образования – создать условия, позволяющие научиться и одним из них является «ситуация успеха».

особенностей.

не выполнено совсем + - требование не выполнено полностью

друга анализу и оценке собственной деятельности;
обучение друг друга чтению «по-взрослому»;
умение:
анализировать свое чтение в соответствии с критериями;
вести диалог;
высказывать и доказывать свою точку зрения;
ставить себе задачу на следующий учебный промежуток времени;
распределять роли в группе;
выбирать удобную форму работы для определенной деятельности.

друга анализу и оценке собственной деятельности;

Обучение друг друга чтению «по-взрослому»;

Умение:

Анализировать свое чтение в соответствии с критериями;

Вести диалог;

Высказывать и доказывать свою точку зрения;

Ставить себе задачу на следующий учебный промежуток времени;

Распределить роли в группе;

Выбирать удобную форму работы для определения деятельности.

И


Г П

Рисунок 1

Обязательные Дополнительные

согласные

ударные безударные глухие звонкие твердые мягкие

парные непарные

сонорные шипящие

БУКВЫ

хорошо учусь;
- отличник;
- много отвечаю на уроке;
- хорошо дежурю;
- красиво пишу;
правильно решаю задачу.

2 класс

- я получил в первый раз «5»;
- нашел два способа решения задачи;
- выполнил интересное домашнее задание;
- сделал хорошее дело для класса;
- выполнил лучше, чем раньше;
- активно работал на уроке;
- дружно вместе работали.

постоянное явление
временное явление
редкое явление

20%

10%

70%

к

с

з

2 класс

10%

к

с

з

Хвалят каждый день

Хвалят часто

Хвалят не часто

2 класс

- высокий уровень школьной мотивации

- хорошая школьная мотивация

- положительное отношение к школе

- низкая школьная мотивация

- негативное отношение к школе

35%

10% 22%


15%
18%

24%
40%


8%
9%
19%

К

С

З

Ж

Б

умелого применения приемов для ее создания;

в центре процесса обучения личность ребенка и учитель вооружает учащихся пониманием своей активной роли на уроке, выявляет индивидуальные особенности и реальные возможности учащихся;

создана атмосфера доброжелательности, уважения, доверия;

преподавание строится на принципах гармонии человеческих отношений, учитель признает значимость и неординарность личности ученика;

осуществляется целенаправленная работа по формированию в учебной деятельности учебно-познавательных мотивов младшего школьника, рефлексивного сознания;

- объединены усилия педагога и родителей в создании «ситуации успеха» при обучении в начальном звене школы.