Презентация, доклад на тему Создание развивающей предметно-пространственной среды в МАДОУ (МЛАДШАЯ разновозрастная группа)

Юдакова Зоя Александровна,
Должность: Воспитатель
Место работы (с. Хатунь городского округа Ступино
МАДОУ Хатунский детский сад Ручеёк»)

безопасной.

1. Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

3. Полифункциональность материалов предполагает:
возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4. Вариативность среды предполагает:
наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.


6. Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее
элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические,
соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное
оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы .
(ФГОСТ ДО 3.3.4)

детском саду, на улице.
Соблюдает правила пожарной безопасности и правила пешехода.
В повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взрослого, пользуется «вежливыми» словами.

Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять.
Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет.

Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли.

Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры.

растениями в уголке природы.

Называет времена года, отмечает их особенности.
Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года. Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.
Бережно относится к природе.

Знает и называет свои имя и фамилию, имена родителей.

Может рассказать о своем родном селе, назвать улицу, на которой живѐт.

Называет утро, день, вечер, ночь

Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

Сравнивает количество один и много. Считает до 5 . Различает формы –квадрат, круг, треугольник,овал.

Создает постройки из конструктора.
Умеет работать коллективно.

Способен конструировать по собственному замыслу.
Способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи.

ребенку первые строчки), 2 -3 считалки, 2 3 загадки.

Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Речь становится главным средством общения.

Использует все части речи, активно занимается словотворчеством

движениями. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.

Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье.

Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов физической деятельности,

Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком).
Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.
Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дни.

развития детей

Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы лепки.

Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы обрывания бумаги.

Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, и по кругу ходить парами).