воспитателя Л.Ф. Агарко
д\с «Тополёк» с. Медведево
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Создание развивающей образовательной среды средствами системно – деятельного подхода.
Содержание
- 1. Создание развивающей образовательной среды средствами системно – деятельного подхода.
- 2. Суть воспитания, с точки зрения системно -
- 3. Системно-деятельностный подход в образовательном процессе через игровые
- 4. Дидактические игры
- 5. Использование игровых технологий в контексте системно -
- 6. Непосредственно образовательная деятельность Реализуется через организацию различных видов
- 7. структура НОД на основе деятельностного подхода1. Создание
- 8. СТРУКТУРА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НАЧАЛО 1. Введение в ситуацию.
- 9. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 3. Затруднение в ситуации.
- 10. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП 6. Осмысление (итог). Данный
- 11. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОСТРАНСТВА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИМаксимальное приближение к
- 12. ПРИЗНАКИ РАЗЛИЧНЫХ МОДЕЛЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
- 13. ПРИЗНАКИ РАЗЛИЧНЫХ МОДЕЛЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
- 14. «Золотые правила» деятельностного подходаПодари ребенку радость творчества,
- 15. 2018г.
Суть воспитания, с точки зрения системно - деятельностного подхода, заключается в том, что в центре внимания стоит не просто деятельность, а совместная деятельность детей и взрослого.
Слайд 1«создание развивающей образовательной среды средствами системно – деятельностного подхода»
2018г.
Выступление ст.
Слайд 2Суть воспитания, с точки зрения системно - деятельностного подхода, заключается в
том, что в центре внимания стоит не просто деятельность, а совместная деятельность детей и взрослого.
Слайд 3Системно-деятельностный подход в образовательном процессе через игровые технологии.
игра – это ведущая
деятельность ребенка, посредством которой он органично развивается.
« Игра – гигантская кладовая настоящей творческой мысли будущего человека". Д.Б.Эльконин
Сюжетно – ролевые игры
Слайд 5Использование игровых технологий в контексте системно - деятельностного подхода помогает подготовить
ребёнка к школе.
Игра становится одним из механизмов регулирования качества образования в детском саду.
Слайд 6Непосредственно образовательная деятельность
Реализуется через организацию различных видов детской деятельности и их
интеграцию с использованием образовательной среды, разнообразных форм, методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.
Слайд 7структура НОД на основе деятельностного подхода
1. Создание проблемной ситуации
2. Целевая
установка
3. Мотивирование к деятельности
4. Проектирование решений проблемной ситуации. Выполнение действий
5. Анализ результатов деятельности
6. Подведение итогов
3. Мотивирование к деятельности
4. Проектирование решений проблемной ситуации. Выполнение действий
5. Анализ результатов деятельности
6. Подведение итогов
Слайд 8СТРУКТУРА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НАЧАЛО
1. Введение в ситуацию. На этом этапе создаются
условия для возникновения у детей внутренней потребности (мотивации) включения в деятельность. Дети фиксируют, что они хотят сделать (так называемую, «детскую» цель).
2. Актуализация. В ходе дидактической игры воспитатель организует предметную деятельность детей, в которой целенаправленно актуализируются мыслительные операции, а также знания и опыт детей, необходимые для построения нового знания.
2. Актуализация. В ходе дидактической игры воспитатель организует предметную деятельность детей, в которой целенаправленно актуализируются мыслительные операции, а также знания и опыт детей, необходимые для построения нового знания.
Слайд 9ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
3. Затруднение в ситуации. Данный этап является непродолжительным
по времени, но принципиально новым и очень важным, так как содержит в своем истоке основные компоненты структуры рефлексивной самоорганизации, лежащей в основе умения учиться.
4.Открытие детьми нового знания (способа действий). На данном этапе воспитатель вовлекает детей в процесс самостоятельного решения вопросов проблемного характера, поиска и открытия новых знаний.
5. Включение нового знания (способа действия) в систему знаний ребенка. Воспитатель предлагает дидактические игры, в которых новое знание (новый способ) используется в измененных условиях совместно с освоенным ранее.
4.Открытие детьми нового знания (способа действий). На данном этапе воспитатель вовлекает детей в процесс самостоятельного решения вопросов проблемного характера, поиска и открытия новых знаний.
5. Включение нового знания (способа действия) в систему знаний ребенка. Воспитатель предлагает дидактические игры, в которых новое знание (новый способ) используется в измененных условиях совместно с освоенным ранее.
СТРУКТУРА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Слайд 10ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
6. Осмысление (итог). Данный этап формирует у детей
на доступном для них уровне начальный опыт выполнения самооценки – важнейшего структурного элемента учебной деятельности.
СТРУКТУРА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Слайд 11ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОСТРАНСТВА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Максимальное приближение к ситуации «круглого стола», приглашающего
к равному участию в работе.
Свободный выбор детьми рабочего места, перемещение, чтобы взять тот или иной материал, инструмент.
Партнер – взрослый всегда вместе (рядом) с детьми, в круге (в учительской позиции он вне круга, противостоит детям, над ними).
Свободный выбор детьми рабочего места, перемещение, чтобы взять тот или иной материал, инструмент.
Партнер – взрослый всегда вместе (рядом) с детьми, в круге (в учительской позиции он вне круга, противостоит детям, над ними).
Слайд 14«Золотые правила»
деятельностного подхода
Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса
Веди ребенка от
собственного опыта к общественному
Будь не «НАД», а «РЯДОМ»
Радуйся вопросу, но отвечать не спеши
Учи анализировать каждый этап работы
Критикуя, стимулируй активность ребенка
Будь не «НАД», а «РЯДОМ»
Радуйся вопросу, но отвечать не спеши
Учи анализировать каждый этап работы
Критикуя, стимулируй активность ребенка
